數學課中學生語言表達能力的培養

李暉++劉軍

【摘要】通過對一年級學生的教學，我深深認識到：學生的數學語言表達很重要。思維能力發展的好壞，則主要決定于孩子的語言能力的發展水平。培養學生的語言表達能力不是一朝一夕就能見成效的，它必須經過我們做老師的進行長期持之以恒的訓練才能得以提高，力爭達到準確、和諧的數學語言。

【關鍵詞】語言表達 ?培養 ?思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0132-02

在一年級教學中，除了培養學生要有良好的養成教育外，我逐漸意識到學生的語言表達能力的培養非常重要，有時學生有良好的語言表達在一節課中能起到畫龍點睛的作用。然而一年級學生解決某個問題時往往說不出自己是怎樣想的，或者不能完整地表達出來，根據這個特點，為促進學生思維，提高學生語言表達能力，我不斷的探索與實踐，開始了對學生進行初步的訓練，現根據青島版教材的有關實踐，談五點認識：

一、激發興趣，引領學生愿說

在課堂上，要讓學生“愿說”，首先我充分挖掘教學內容中能激發學生學習興趣的因素，用幽默的語言和教學魅力吸引學生積極參與學習，引導學生“想說”。在課堂上，結合課本的情境圖創設學生熟悉的生活情境，吸引學生積極參與教學活動，使他們有話可說。課下，想方設法讓學生開口和我交流，經常找機會和學生多接觸，多交流，加強情感投資。

二、循循善導，鼓勵學生敢說

在課堂中要做到鼓勵學生敢說，“不怕說錯，就怕你不說”，可以讓學生先說給自己聽聽，然后要求他們把自己想說的告訴你的同桌（悄悄話），最后再請他們單獨發言，說給大家聽聽，幫助學生逐步的建立自信，從不敢說到敢說。有時，通過對“你說得真好”“給他點掌聲吧”鼓勵性的表揚，激勵學生提高自己的表達能力。

三、導之以法，培養學生會說

為了解決培養學生會說的問題，在教學中，我注重讓學生觀察理解課本主題圖，發揮想象，例如在一年級下冊大海邊這一單元時，讓學生根據主題圖編一個故事;把其中有用的數學信息表達出來，在解決問題的過程中，重視直觀操作與語言表達相結合;讓學生把用小棒擺一擺、計數器撥一撥的過程說一說，并讓學生說說自己計算、思考的過程。另外我還做到平時課堂中自己教學語言的嚴密性和邏輯性，問題的提出和講解要簡潔和針對性，力求使自己的語言規范、完整，起到示范帶頭的作用。

四、形式多樣，加強學生練說

在剛剛接觸一年級孩子時，他們有時語言羅嗦，詞不達意，甚至提出的問題有些幼稚，而我并沒有斥責他們，而是善于從學生奇特的想法中捕捉智慧的火花，逐漸引導他們達到語言完整，準確規范。還要根據教學內容多方面的訓練：（1）把簡單的說具體，如教材中樹上有5只猴子，先跳下2只，再跳下1只，樹上還剩幾只？主題圖呈現的是這個過程，就要注意讓學生根據圖意說具體、描述完整。（2）把省略的說全面，教材中讓學生提數學問題，教材只提一個，剩余的就讓學生補充完整等。（3）抓住關鍵，重點說。我在教學用“湊十法”計算“9加幾”時，當請一位同學說說他是怎樣算“9+3”時，這位學生說出了非常通順的句子：“因為9加1得10，所以，把3分成1和2;先算9加1得10，再算10加上2得12。”我馬上抓住這一典型范例，讓個別學生復述，再讓全班同學復述幾遍，并要求以同樣的句式說出以后幾個算式的解答過程。通過這次訓練，同學們加深了對“湊十法”的理解，收到較好的教學效果。

五、不拘一格，激發學生善說

培養學生成為“善說”的理想境界，盡管一年級的學生在初始階段，語言要羅嗦，詞不達意，甚至提出的問題有些幼稚，作為老師我們不要斥責他們，而要保護、鼓勵這種積極性，尤其對后進生更要耐心疏導，逐漸引導他們達到語言完整，準確規范。我聽過幾次優秀教師的課，正因為學生出色的回答，為課堂增添了亮麗的一筆，為了培養學生“善說”的能力，在課堂中我采用了與學生互換角色，讓學生走上講臺“當老師”，而教師這個“學生”卻會給“老師”提出這樣那樣的疑問，請“老師”幫忙解決，在問題情境中逐步培養學生用準確的、簡練的、清晰的語言來表達自己思考的結果，使學生不知不覺在口答解題的過程中提高了自己“善說”的能力。

付出就有收獲，逐漸的我班孩子在語言表達能力方面有了進步。“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生語言表達能力是個循序漸進的復雜過程，應想盡辦法，給予孩子們恰當的機會，創設數學語言氛圍，學會引導、學會說，訓練一批語言表達強的學生帶動另一批學生，形成良好的氛圍，使全體同學都得到提高，最終達到準確、和諧的數學語言。

參考文獻：

[1]蔡親鵬，陳建花，《數學教育學》，浙江出版社，2008.1

作者簡介：

李暉（1979.2-），女，漢族，山東淄博人，本科，一級教師，研究方向為教育教學。

劉軍（1978.11-），男，漢族，山東淄博人，本科，一級教師，研究方向為教育教學。