小學英語課堂游戲的設計與操作研究

王連聘

【摘要】隨著教育的改革， 教學形式不斷發展和進步，游戲教學的方法逐漸滲入小學英語課堂中。教學游戲的引入激發了同學們學習英語的興趣，但目前課堂游戲的設計和操作還存在著些許不合理。本文一方面闡明了當前游戲設計的缺陷，并針對目前存在的問題進行了分析。另一方面，針對英語游戲的設計和操作提出具體可行的措施。

【關鍵詞】小學英語 ?課堂游戲 ?設計

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0105-02

英語不是我們的本土語言，小學生學起來難免感到吃力。傳統死記硬背的方法更是增添了學生對英語的厭惡。課堂游戲的引入給英語增加了更多的趣味性，更有助于其對英語的學習。因此，研究如何合理的進行英語課堂游戲設計和操作十分有必要。

一、小學英語課堂游戲教學的理論基礎

（一）游戲使教學多元化

加德納教授的多元智能理論是游戲教學牢固的理論基礎。傳統的教學只注重語言能力和邏輯思考能力。而游戲的引入使教學更加多元化，有利于學生理解老師講解的內容。同時游戲能調動學生的視覺、運動，音樂感知等多個方面。在某種程度上游戲還能調動學生的想象力，加強學生間的溝通。

（二）游戲培養合作精神

在游戲教學過程中，可以開展比賽、競爭等多種形式的團隊活動，從而培養學生的合作精神。由德弗里斯和愛德華茲于年創造的小組游戲競賽法在教學中應用十分廣泛，也對教學起到了極大地幫助。這種方法通過一起教學，分組學習，分組比賽和打分的方式實施。在這種比賽中，各個層次的學生都有機會為團體贏取分數，獲得獎勵。據調查，分組競賽的方法大大的增強了學生的學習勁頭，并且使學生在游戲中培養合作精神。

二、英語課堂游戲的意義

（一）有利于記憶力發展

形象化的事物更容易令人印象深刻。教學中游戲的引入使學習內容更加生動有趣，降低了記憶的難度。例如在講解英語單詞意思和背英語單詞時，利用表演、畫畫、猜單詞等方法加強學生對單詞的理解和印象。在學習的過程中，學生不僅能體會游戲的趣味性，還極大地促進了學生記憶力的發展。

（二）有利于思考方式完善

在進行游戲教學的過程中，學生不僅要參與游戲。更重要的是要進行觀察和思考并給出答案。在這個思考的過程中，學生思維能力得到不斷訓練，思考方式也逐漸形成和完善。同時學生的角色也發生了轉變，由傳統被動的接受轉化為主動的思考。

（三）激發兒童表演力與創造潛能

小學生都有豐富的模仿與創造力，需要身邊家人與老師的引導才能完全被激發。很多時候他們的表演力與創造力都或被埋沒，或被忽視。但是通過一些課堂游戲，如英語分角色朗讀、英語你畫我猜，都可以激發學生的表演欲望，提高他們的創造力。同時，在參與游戲的過程中，學生通過不斷說英語、寫英語，英語能力得到了很好的鍛煉。許多課本內容也都轉化成了自己的技能，自己的財富。

（四）鍛煉口語

平時生活或者傳統教學中，大部分初中學都羞于講英語。一方面是對口語的不自信，一方面是沒有說口語的氛圍。而課堂游戲的展開營造了一個適合講英語，同時又輕松愉快的氛圍。學生在這個環境中可以放下包袱和壓力，消除其緊張情緒，自信大膽的講英語。學生的口語也在不斷的講與交流之間進步，語言組織能力也慢慢加強。

（五）降低學習難度，幫助突破重難點

英語的教學中難免會有一些重難點。針對這些難點，如果沒有運用合理的教學方法而是一味地運用過去的模式，學生將很難理解。而游戲與英語知識的結合可以化難為易，將學生難以理解的概念、知識點融入游戲中，讓學生在游戲的途中理解概念，突破學習難點。

三、目前小學英語課堂游戲教學存在的問題

（一）游戲內容和題材擇取不恰當

題材的選取作為引入游戲教學的頭一步，在整個設計過程中相當重要。游戲題材和內容選取不恰當，游戲的引入就失去了其原本的意義。英語教學中游戲的加入目的是激發學生學習英語的熱情，提高學生學習英語的積極性，保證其學習英語的質量。現如今，老師對課堂上游戲的題材選取不注重，導致選擇的內容不恰當不適宜，使英語課堂教學的效果不盡如人意。

（二）游戲設計的科學性有待提高

一方面，課堂上引入的游戲貴在質量，而不是盲目的追求數量。雖然大量的游戲有助于最大程度上激發學生的學習熱情和潛力，但過多的游戲會使課堂氛圍過于吵鬧，反而不利于學習。目前有的老師為了圖教學方便，過于頻繁的在課堂上進行游戲教學，更有甚者重復使用某些游戲，表面上是為了增加多元化的授課形式，其實只是圖備課方便。另一方面，游戲設計和開展的形式應取決于英語教學的內容，不能僅僅追求“豐富多樣”，而與學科毫不相關。游戲的出發點是為了更好的教學，這一點設計游戲的老師應牢牢記住。在如今的課堂中，教師不顧教學隨意運用游戲的現象比比皆是，這種做法雖然營造了一個所謂的熱鬧的課堂，但沒有學到知識又有什么用處呢？在某次我旁聽的一節小學英語課上，課堂上的英語老師在短短一節課內不斷開展角色朗讀、你寫我猜、英語歌曲演唱等各種形式的游戲，整堂課的時間都用在了游戲上。更嚴重的是，為了課堂效果，老師竟讓學生進行中文的你畫我猜，這完全背離了使用游戲教學的初衷。而且在整節課的“熱鬧”中，學生的注意力完全在游戲上，根本沒有機會和時間沉下心來真正地學習知識。遺憾的是，目前很多課堂都采取這種方式，老師設計游戲時沒有將教學放在第一位，僅僅只是為了完成任務。因此，所謂的“游戲教學”也就成了擺設，并不能很好的教授學生知識點，只是成了單純地活躍課堂氣氛的工具。

四、游戲設計的三個要點

（一）課堂游戲應有目的性

執教老師在設計游戲時，應該明白，游戲的目的是為了更有效率的教學，游戲是為教學服務的，游戲應該與教學內容緊密相關，不能本末倒置。所以在選擇題材設計游戲時，應考慮課程的需要，學習的重難點，不能為了一個表面熱鬧活躍的課堂背離初衷。

（二）游戲應啟發學生思考，激勵學生創造

恰當的游戲有助于發展學生的智力記憶力等各個方面，對其成長和學習有著深遠的影響。因此游戲的選擇第一要積極健康，更重要的是要能啟發學生思考，加強其對目前學習內容及以前知識的印象和理解，讓其形成完整的思考方式和思維模式。

（三）課堂游戲應有針對性和梯度

不同學生處在不同的層次，對每位學生，應該對其學習能力接受能力有對應的定位。英語課堂游戲的設計，一方面要考慮小學生的年齡特點、性格特征、愛玩鬧的心理，另一方面要考慮不同學生的不同層次定位，既要有趣味性，更要有針對性和一定的梯度。不同層次的學生，其參加的游戲難度梯度設置應不同，有助于其更好的接受知識理解知識。同時，整堂課上游戲難度應由難到易，逐層深入，這樣才能更好的啟發學生，引導學生進一步深入思考探究。

五、小學英語教學中游戲的具體操作方法

（一）針對字母教學

字母是英語學習的敲門磚，學好字母是打好英語學習基礎的第一步，同時也是激發學生對英語的興趣最有力的工具。接下來以一個學習英語字母的游戲為例說明。老師給每位同學發放紙片，上面隨機寫有26個英文字母，學生按照字母順序依次報出手中的字母，報得又快又對的同學加分給以鼓勵。這樣的游戲下來，不僅增加了課堂的趣味性，調動了學生學習英語的積極性，更加深了學生對26個字母的印象。同時老師要關注每位學生的接受程度，看是否有學生有抵觸心理，也要關注那些接受能力較差的同學，鼓勵他們多參加，增強他們學習英語的信心。當然，這個游戲的玩法也是多變的，比如可以讓同學們倒序報字母，也可以讓學生互相交換卡片后再繼續，加深他們對各個字母的印象。

（二）針對詞匯教學

小學的英語詞匯大部分都與日常生活相關，因此關于詞匯游戲的設計可以從這方面著手。比如可以讓學生講出日常物品的單詞，說得越多并且正確的同學加分，這類游戲多次進行后，學生在生活中看到相關物品腦海中就會浮現對應的英語單詞。再例如在數詞的學習中，老師可以通過報電話號讓學生搶答對應的英語單詞，這樣不僅訓練了學生的反應能力，也有利于其對數詞的學習和記憶。另外，也可以在卡片上寫一些單詞并擺好位置，給學生一定時間記憶位置后調換位置，并讓他們講出對應單詞的位置。這種游戲的開展不僅訓練了學生的思維能力，更有助于其想象力的發展。當然在整個游戲的過程中，學生和老師的地位是平等的，老師可以考學生，學生同樣可以考老師，甚至可以組織老師與同學的比賽。這種比賽拉近了師生的距離，也讓學生感受到英語的學習并不是那么枯燥無味，英語學習也可以生動有趣。

（三）針對句型教學

英語的學習最終目的就是能流利的進行對話，英語句型的學習十分關鍵。而小學的英語句型都是十分日常基礎的，只要學生多講多練習就能掌握。然而現在的小學生都不太愿意練習口語，因此針對句型的游戲應從這里出發，讓學生在游戲中多講多說，長此以往，掌握基本句型不是難事。下面以課堂中常用的游戲“老狼老狼幾點了”為例說明針對小學英語句型的游戲應如何特具體操作和實施。首先選一位學生當老狼，當然也可以選擇老師扮演這個角色，另選7位同學作為羊。通過老狼和小羊之間詢問時間和作答可以訓練“What time is it now？”“Its…”句型，也可以加強數字的運用。平時這樣的小游戲非常多，只要稍加改動，就能完美地運用在英語課堂中，提高小學生英語的學習。

參考文獻：

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