淺談新課改下的高中歷史之史料教學

四朗曲西

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化改革，對高中歷史教學也提出了新要求。在對學生能力以及知識進行培養的同時，還要求學生掌握對歷史的分析能力、思考能力以及解決問題能力，培養學生的溝通以及交流能力。本文主要針對新課改下的高中歷史之史料教學進行分析和闡述，希望給與我國教育行業以參考和借鑒。

【關鍵詞】新課改 ?高中歷史 ?史料教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0057-02

1.前言

隨著我國高中歷史教學的改革，史料教學已經成為課堂教學的關鍵教學方式。但是當前，在歷史課堂教學中，教師并沒有重視史料的價值和地位，依然采用以往的灌輸式教學模式，僅僅注重傳授學生書本知識，忽視了對學生綜合能力的培養。通過史料教學，可以拓寬學生的歷史知識范圍，調動學生的學習積極性和主動性，提高學生對歷史學科的興趣。

2.史料教學來源

史料是社會在發展過程中，由前人遺留下的歷史資料，可以幫助學生認識以及重構歷史痕跡。在高中歷史教學中，史料主要來源與書本中。新課改下，教師在課堂教學中，一定要合理利用歷史教材，將教學內容與史料充分結合，幫助學生理解教學中的難點以及重點問題，進而完成教學任務、實現教學目標。歷史教材外，教師可以通過社會調查、電視新聞、網絡及圖書館等途徑搜集史料。

3.高中歷史史料教學理論

史料是人們認識以及了解歷史的關鍵途徑，史料更是歷史教學的基礎和前提。近些年，史料教學已經成為歷史教學的重要途徑。在七十年代，英語教育專家就提出，學校在開展歷史教學的過程中，不應該以歷史知識為教學重點，應當以如何獲取歷史知識為教學重點。而我國傳統的歷史教學，學生只能被動的接受知識，容易讓學生感到無味和枯燥。因此，在新課改下，教師要轉變教學觀念、更新教學方法，運用史料學習歷史知識，充分掌握歷史學習的方法和方式。這就要求教師要在教學中，將搜集的歷史資料帶進課堂中，讓學生更加清晰以及形象的認識歷史，培養學生科學的思維能力。

4.新課程下史料教學方法

4.1教學目標

新課改下，歷史教學具有三大教學目標：第一，能力與知識。能力主要是指對歷史的認知能力以及正確學習歷史的能力，知識主要是指抽象歷史知識和具體歷史知識。為了實現這一教學目標，教師在課堂教學中，要重視對學生綜合能力的培養，運用史料開展教學，激發學生的求知欲和探索欲，提高學生的認知能力以及學習能力。第二，方法與過程。在課改下，教師要重視教學過程，在教學中培養學生正確的學習方法，突出學生的課堂主體地位，激發學生對歷史的興趣，通過同學之間的溝通與合作，幫助學生養成正確的學習習慣。第三，態度與情感。高中歷史教學的作用是，在對學生開展歷史教育的過程中，提高學生的個人修養、文化修養以及歷史意識。通過運用史料教學，可以讓學生體會幾千年人類歷史的優良文化，進而提高自身的氣質品格。

4.2教學過程

在歷史課堂教學中，教師要加強與學生的溝通和交流，通過互動合作完成教學任務、實現教學目標。在教學過程中，教師要扮演課堂的組織者和引導者，與學生實現共同進步，這是區別與傳統教學的先進教學理念。通過史料教學，有助于教師與學生構建更加和諧的師生關系，為師生搭建共同提高的橋梁，同時還有助于全面提高學生的創新能力以及思維能力。

4.3教學手段

隨著我國科學技術的快速發展，信息技術與網絡技術在教育中也得到廣泛利用。在歷史課堂教學中，教師可以將教學內容制作成多媒體課件，將史料以多媒體的形式呈現給學生，為學生創設有效的學習氣氛，為學生搭建良好的學習平臺。同時，運用多媒體技術可以將抽象的歷史知識形象以及直觀的展示給學生，培養學生對歷史學科的興趣。

4.4教學評價

以往的歷史教學評價只重視考試成績，忽視了對學生綜合素質和能力的評價。因此，在新課改下，歷史教學評價要保證評價內容全面化以及多樣化，注重對學生能力和素質的評價。不能僅僅關注學生成績，要綜合學生在合作能力、探究能力以及創新能力方面的評價，注重學生的情感分析、學習興趣以及心理能力。

5.結束語

綜上所述，通過史料教學可以提高學生的綜合素養，培養學生的創新能力以及思維能力，幫助學生樹立科學的價值觀和歷史觀。讓學生在史料中正確認知歷史，提高課堂質量和效率，加強師生溝通，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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