幼兒教師游戲指導(dǎo)策略及優(yōu)化方式研究

倪蒙

【摘要】幼兒園開展的各項(xiàng)游戲均需要教師的指導(dǎo)與參與，但是通過很多實(shí)地調(diào)查工作發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在對(duì)游戲活動(dòng)指導(dǎo)的過程中存在著游戲意識(shí)淡薄、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)不合理等眾多問題，為了使幼兒教師全面落實(shí)對(duì)游戲的指導(dǎo)工作，本文作者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境、把握好對(duì)游戲環(huán)節(jié)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)是極為必要的。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 ?游戲指導(dǎo)策略 ?優(yōu)化方式 ?研究

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0035-01

玩是每一個(gè)幼兒的天性，在游戲中幼兒能夠感受生活的魅力以及帶給自己的樂趣。在幼兒園游戲開展的過程中，幼兒教師務(wù)必要全程的參與，一是確保幼兒人身的安全性，二是對(duì)其游戲的行動(dòng)時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而使幼兒在玩樂中身心健康的發(fā)育和成長(zhǎng)。對(duì)幼兒教師游戲指導(dǎo)策略以及優(yōu)化方式進(jìn)行深入的研究是極為必要的，這是提高幼兒園游戲?qū)嵭缘年P(guān)鍵。

一、幼兒教師游戲指導(dǎo)策略的類型

1.隱蔽性的設(shè)計(jì)

幼兒園開展的游戲活動(dòng)具有一定的組織性與規(guī)劃性，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，當(dāng)然一切的設(shè)計(jì)工作都是在游戲活動(dòng)開展之前進(jìn)行的，不留下痕跡，以此去提升幼兒參與游戲的興致。

2.自然性的投入

幼兒教師在對(duì)游戲進(jìn)行指導(dǎo)之時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自然性的規(guī)則，使幼兒有親切之感，例如教師發(fā)現(xiàn)某一幼兒在游戲活動(dòng)中說“今天我想造一輛轎車。”教師說：“好的，這回乘坐你的轎車，好嗎？那你應(yīng)該制造幾個(gè)座位呢？”教師對(duì)游戲?qū)嵤┻@樣的指導(dǎo)策略，有助于幼兒想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)與鍛煉。

3.延展性的組織

主要是指在游戲活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師看到幼兒對(duì)游戲活動(dòng)依然戀戀不舍之時(shí)應(yīng)該抓緊機(jī)會(huì)對(duì)幼兒提出與游戲相關(guān)的問題，例如“通過本次游戲你得到了哪些收獲呢？”有幼兒說：“伙伴之間要互幫互助。”這是落實(shí)幼兒游戲活動(dòng)開展目標(biāo)的有效策略，也是教會(huì)幼兒總結(jié)與反思的主要途徑，達(dá)到了對(duì)幼兒游戲延展的目標(biāo)，同時(shí)，有助于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

二、提升幼兒教師游戲指導(dǎo)策略實(shí)效性的有效對(duì)策

1.以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)幼兒園游戲，強(qiáng)化自身的理論修養(yǎng)

這主要是針對(duì)部分幼兒教師對(duì)游戲存在的意義認(rèn)識(shí)得模棱兩可這一問題，此時(shí)幼兒教師應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到幼兒在成長(zhǎng)的過程中主體的活動(dòng)形式就是游戲。因此教師應(yīng)該開展以下兩種類型的游戲：意識(shí)由幼兒自體產(chǎn)生的游戲，該類游戲帶有創(chuàng)造性的色彩，可被稱之為本體性游戲;另一種游戲是教師為了達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的游戲，這類游戲通常會(huì)與某一教學(xué)活動(dòng)整合在一起，可被視為游戲化教學(xué)。教師秉持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”作為對(duì)上述兩種類型的游戲指導(dǎo)的法則，此時(shí)教師應(yīng)該積極引進(jìn)直接指導(dǎo)和間接這兩種游戲指導(dǎo)策略。在對(duì)幼兒游戲獲得進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，必須保證而又有一定自主選擇的權(quán)力以及自由活動(dòng)的時(shí)間。

2.把握時(shí)機(jī)對(duì)幼兒游戲的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的指導(dǎo)

不同類型的游戲活動(dòng)在幼兒發(fā)展方面存在的價(jià)值各有不同，各類游戲在指導(dǎo)環(huán)節(jié)上存在一定的共性，主要體現(xiàn)在以下幾方面：對(duì)游戲設(shè)計(jì)階段的指導(dǎo)、對(duì)游戲過程的指導(dǎo)、對(duì)游戲活動(dòng)結(jié)束的指導(dǎo)。在幼兒游戲設(shè)計(jì)的階段，教師與幼兒共同完成游戲場(chǎng)地的布置工作，以及對(duì)游戲用品的制作工作，在此期間教師應(yīng)該對(duì)幼兒對(duì)游戲設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)支持與贊賞的態(tài)度，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)與糾正;游戲過程中進(jìn)行的指導(dǎo)工作之時(shí)教師要細(xì)心的觀察幼兒參與游戲的行為方式，在對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)之時(shí)要使幼兒的獨(dú)立性以及自主性得到保證;在游戲結(jié)束之時(shí)教師應(yīng)該指導(dǎo)幼兒對(duì)游戲場(chǎng)地進(jìn)行清理，收藏好游戲用具以達(dá)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的目標(biāo)。

三、重視對(duì)游戲環(huán)境的構(gòu)建工作，實(shí)施隱性為主的指導(dǎo)策略

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”以及“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）”等內(nèi)容。教師應(yīng)該有效的運(yùn)用幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)資源，因地取材為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在游戲的過程中教師對(duì)活動(dòng)的影響形式一般有以下三種類型：平行式、交叉式與垂直式。平行式就是教學(xué)通過將某一游戲行為方式演示給幼兒，使幼兒對(duì)其進(jìn)行模仿;交叉式就是幼兒教師直接介入游戲過程中對(duì)幼兒的行為方式進(jìn)行正面的指導(dǎo);垂直式就是教師以教育者的身份對(duì)幼兒在游戲環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不端正行為方法進(jìn)行糾正。

總之，幼兒教師作為幼兒游戲活動(dòng)的組織者與導(dǎo)向者，應(yīng)該重視對(duì)游戲指導(dǎo)策略的研究工作，完善正確的幼兒游戲觀念，以幼兒的興趣作為指導(dǎo)的原則，適時(shí)的介入游戲環(huán)節(jié)中，對(duì)幼兒的行為方式以及對(duì)有關(guān)問題認(rèn)識(shí)的態(tài)度進(jìn)行正向的指導(dǎo)，不斷的積累對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒游戲真正成為幼兒的基本活動(dòng)，也就是將幼兒游戲的實(shí)效性以及存在的價(jià)值充分的體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)燔?提升幼兒教師游戲指導(dǎo)策略探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014，05：42-44.