目標導向型高中生自我導向學習模式探究

田中玉

【摘要】教育是一國之本，是一個國家的未來與希望。自我導向學習模式是近年來高中教育中飛速發(fā)展的一種學習模式，該模式體現了以高中生為中心的學習思想，突出了高中生學習的自主性與自控性。

【關鍵詞】目標導向型 ?高中生 ?自我導向性學習 ?學習模式

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0011-01

一、高中學習的特點

高中學習中，我們經常發(fā)現許多高一學生進校時中考成績差不多，但經過一段時間的學習后，學習成績卻出現了很大的差別。這種現象除了與學生的刻苦程度有關外，還與學生的學習方法有著巨大的關系。為了更好地歸納總結出有利于高中生學習的學習方法，我們應充分了解高中學習的特點。

1.知識量大

高中三年，一共開設了包括語文、數學、英語、政治、物理等在內的十幾門學科。每門學科都有大量的知識內容，例如，物理要學習力學、光學、電學以及熱學等多種知識，幾乎涉及了人類總結出來的全部物理學的基礎知識。

2.難度大

高中知識具有很強的抽象概括性。高中知識大多是經過“提純”、“濃縮”而形成的，因此，其抽象概括水平要比初中知識高得多。例如，化學中的元素周期律、哲學中的三大規(guī)律、生物學中的“遺傳三大規(guī)律”等。此外，學習進度快也是高中課程難度大的一個重要原因。

3.綜合性強

與初中學習不同，在高中學習中，要理解和解決一個問題，往往需要綜合運用各科的知識。例如，在學習高中生物“蛋白質和核酸的多樣性”時，不僅要用到化學中的有機化學知識，還要用到數學中的排列知識。可見，高中學習具有很強的綜合性，一科沒學好，往往會影響好幾門學科的學習。

4.理解性強

高中學習，在知識的理解上要求很高，不動一番腦子，就很難掌握基本概念的實質與范圍，更難以抓住事物之間的內在聯系與區(qū)別。與初中學習不同，高中學習要想不通過理解直接去記憶和運用現成的結論，是完全行不通的。

二、高中生自我導向學習模式

1.制定自我導向學習的目標

與文化水平較低的個體相比，受教育程度較高的群體在導向學習目標的制定上更具有自我發(fā)展的傾向。因此，高中生的自我導向學習目標制定是一個積極主動的過程。然而，從《偶在論》的角度看，對于同一個偶發(fā)事件，有的學生能夠形成反思意識，并在反思中成長;而有的學生則無動于衷。因此，為了幫助高中生制定自我導向學習目標、促進高中生的發(fā)展，應全面分析高中生的學習需求。

（1）需求分析

需求分析是高中生自我導向學習目標制定的首要環(huán)節(jié)。其內容包括：短期的學習需求分析和長期的學習需求分析。在進行需求分析時應盡量結合學生的實際情況與興趣愛好。

（2）制定目標

從學生的學習需求出發(fā)制定自我導向學習的目標，有利于自我導向學習的順利進行。由于每個學生的知識結構水平與學習能力都不相同，因此，在制定自我導向學習目標時，要結合學生的實際情況。

根據需求分析可將高中生自我導向學習目標分為：短期目標和長期目標。其中，短期目標是指“問題解決型”目標，即解決課堂學習中存在的問題;而長期目標是指高中教育要求高中生應具備的知識能力。

2.學校提供的環(huán)境支持

（1）創(chuàng)建師生間的合作文化

師生合作文化的構建需要學校自上而下的制定團隊合作教學計劃，建立教師與學生的合作學習計劃與合作復習計劃等。同時，學校應利用集體活動時間，增進師生之間的感情，創(chuàng)建師生間的合作文化。

（2）提供充足的時間

學校應保障學生有充足的時間進行自我導向學習。例如，減輕學業(yè)負擔、合理安排課程進度等。

（3）提供學習機會

自我導向學習能夠使高中生的發(fā)展具有長遠性及針對性。對高中生而言，學校可以提供交流學習的機會，開拓視野，幫助他們更快、更好的發(fā)展。

3.教師提供的環(huán)境支持

（1）營造適宜的氛圍

首先，在高中學習中，教師與學生應相互了解，建立一種合作的學習關系。其次，教師應充分了解其在學生自我導向學習中的角色定位。教師應著重于幫助學生計劃和實施自我導向學習，而不是傳統(tǒng)的傳授學習內容。要建立一種互相支持、互相關心、彼此合作、彼此尊重的學習氣氛。

（2）提供咨詢

學生在進行自我導向學習時，教師應充當咨詢者的角色，推動學生自我導向學習，幫助學生進行深入探究。

（3）評價學習成果

學生在完成自我導向學習后，教師與學生都要對學習成果進行評價。這里要求教師和學生都要認同評價標準與方法。教師的評價可以幫助學生更好地認識自己的學習情況，有利于學生下一步自我導向學習目標的制定。

三、結語

高中生在進行自我導向學習時，應充分了解高中學習的特點，結合自身的學習情況進行需求分析，并根據需求分析制定相應的學習目標。同時，學校與教師都應當給予學生自我導向學習的環(huán)境支持，幫助學生順利進行自我導向學習。

參考文獻：

[1]羅麗萍.自我導向學習理論及其對學習型社會的意義[D].山西大學，2007.