開展語文活動，促進學生發展

劉江慧

摘要：活動提供了學生發展的途徑和手段，使學生多感官投入，主動參與教學過程和教學活動。學生獲得的不僅是通過自己探索得來的知識，同時也獲得了思考能力、判斷能力、參與合作意識、自尊和自信，促進了其素質的全面發展。在教學中力求以活動促學習，讓學生在語文活動中提高素質，得到發展。

關鍵詞：素質教育；活動；發展

實現應試教育向素質教育的根本轉變，是教育改革的重心。我們的教育不僅要傳授給學生知識，還要把學生作為學習的主人，充分體現其主體地位，開發內在潛能和創造性，從而提高學習能力。著眼于學生素質的發展，既是未來社會的要求，也是我們工作追求的目標和宗旨。那么，如何通過教學工作來達成這一目標呢？我認為活動教學是一種有效的形式，因為活動提供了學生發展的途徑和手段，使學生多感官投入，主動參與教學過程和教學活動。學生獲得的不僅是通過自己探索得來的知識，同時也獲得了思考能力、判斷能力、參與合作意識、自尊和自信，促進了其素質的全面發展。在教學中我力求以活動促學習，讓學生在語文活動中提高素質，得到發展。

一、創設積極主動的課堂教學形式

為激發學生參與各種活動的積極性，促使他們在活動中學習，要盡力創設豐富多彩的課堂環境和氛圍，注重啟發性和開放性，著力培養學生提出問題、解決問題的能力。所以我在教學中開展多種了形式的學習活動。

1、在游戲中學習。游戲是低年級學生感興趣的活動，在他們的生活中，游戲與學習互相滲透，在游戲中可以順利地掌握新的學習內容。學生的創造性、獨立性和積極性在游戲的基礎上逐步形成。我教學生用念兒歌的方式學拼音，用猜謎語的方式認生字等，這樣提高了學生的興趣，對知識的記憶也深刻。

2、在觀察和操作中學習。教學中，我重視拓展教學的空間，引導學生對周圍環境、人、事、物進行觀察，并為他們提供觀察條件，把觀察的內容引進課堂，把觀察的地方變成課堂，盡量給予學生更多的實踐操作機會，從而獲得感性經驗。教學《爬山虎的腳》一課時，學完了課文，我先指導學生討論觀察提綱，然后帶學生實地觀察，這樣對課文描寫中理解性的難點迎刃而解。觀察之后，讓學生把自己的所見所想描述下來，對提高觀察與表達能力有很大幫助。學習《大自然的語言》一課時，我把地球儀帶進教室，讓學生親自看一看、摸一摸，幫助理解經度和緯度對物候現象來臨的影響。

3、在合作互動中學習。合作學習有利于學生之間的交流溝通，有助于培養合作意識和合作技能，能夠激發創造力，具有積極的意義。我們的教育先賢孔子曾強調：“獨學而無友則孤陋寡聞。”說明了彼此切磋琢磨，交換心得，有助于個別學習。在合作學習中我首先教會學生組織和協調，學會幫助和評價，互相促進，共同提高。

4、在情境體驗中學習。通過活動情境的創設，讓學生身臨其境，獲得真實的感受，或體驗現實的生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。激發學生學習的興趣和熱情，促使學生參與學習、主動學習，同時內心體驗也有利于形成正確認識，陶冶情感，轉化為行動。如教學《兩小兒辯日》、《將相和》等課時，我讓學生根據課文內容編演課本劇，加深對課文的理解和對人物的認識；《賣火柴的小女孩》一課用一幅幅漂亮的圖片把學生帶入小女孩的幻境中，從而體會出小女孩在火柴熄滅后的失望和痛苦。

二、開展豐富多彩的語文活動

以課堂教學為主陣地，拓展各種活動，具有課堂教學所沒有的特別的價值。通過形式多樣的活動，使全體學生都有了主動動手、動口、動腦的機會。形成一種人人主動參與，個個爭取發展的氛圍。實踐活動是人的發展的根本條件，活動越廣泛、越深刻，發展就越全面、越充分。

1、創設廣闊的語文學習環境。我在教學中經常根據課堂教學的內容，組織學生感興趣的活動，讓學生在實踐活動中豐富語文知識，培養多種能力，激發創造精神，這是搞好語文教學的途徑之一，也是提高學生素質所必需的。如學習了散文《春》之后，為了讓學生更了解春天，了解自古以來人們賦予它的豐富的文化內涵，我組織學生進行了一次題為《尋找春天的足跡》的語文實踐活動。指導學生利用圖書、網絡等資源查找相關資料，并把這些資料分類、篩選、歸納、整理為不同的版塊。在匯報課上，把這些內容制作成一幅壁報。在匯報中同學們了解到朱自清先生的生平和他的骨氣，欣賞了春天的美景，背誦了關于春天的古詩，展示了自己的繪春作品，學習了春天的成語、諺語，感受到春節的喜慶氛圍。在活動中，學生們鍛煉了自主性、創造性、交往合作能力、搜集處理信息的能力。其實，這就是在關注學生的終身發展，為他們以后的成才和適應激烈競爭的社會奠定基礎。

2、拓展渠道，落實課外閱讀的要求。課外閱讀和學生語文素養的提高以至整體素質的發展密切相關。我不僅注重激發學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，加強閱讀指導，還經常采用學生喜聞樂見的形式，組織閱讀活動，如朗誦會、故事會。創造條件讓學生廣泛地讀，大量地讀，在活動中學會讀書，愛上讀書，積累知識。通過課內閱讀的教學，引導學生進行拓展閱讀，經常利用教材向學生介紹一些名著，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。在班里成立圖書角，讓學生自己管理借閱，選出圖書管理員，制作借書卡，制定借閱制度。為了介紹圖書，組織學生舉辦圖書展覽，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。為便于積累，又讓學生準備了積累本，起名為“采蜜集”，告訴他們要像勤勞的小蜜蜂一樣，采集知識的花粉，釀出最甜的蜜。還指導學生制作讀書卡，記錄自己讀過的文章和書目，積累有用的知識。我力求通過這些閱讀活動豐富學生的知識，提高語文能力。

總之，提高學生素質是教育者的責任，我們要始終把素質教育貫穿于自己的理念和教學工作中，要以促進學生素質的提高為己任，在傳授知識的同時，注重培養能力，努力尋找在教學工作中落實素質教育目標的有效途徑，促進學生的發展。