淺談如何激發學生的數學學習積極性

雷玲芳

關鍵詞：新課程；學習積極性

隨著新課程改革的進行，改革的不止是內容的改革，教師的教學理念，教學行為，學生的學習方式也在隨著新課程的改革也在改變，學生不再是被動的接受學習，而是積極主動的去建構知識。教師也不再是給學生灌輸知識，而是運用自己的教學藝術和教學手段，讓學生自己主動的去掌握知識，學習知識，參與整個教學過程之中，讓課堂的教學更加的生動有趣。

新數學課程標準指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

那么，怎樣才能讓我們的數學課堂變得生動活潑，讓學生能以最大的熱情投入到課堂學習中來呢？我是一名剛剛進入教學隊伍一年多的新老師，在此，談論下我近2年的愚見。

一、課前精心備課，激發興趣

剛參加工作時，我把備課搞成一種機械的程式，也就是先通覽教材，確定教學目標、重點、難點，寫出教案，領導查閱。結果，面對課堂上學生的茫然沉默，我無計可施，情緒越來越低。為了改變這種狀況，尤其是對新課程改革的學習，我覺得：備課應該是一種有個性的、創造性的勞動過程，要備教材，還要更多的關注學生，關注他們的生活經歷、知識儲備、對知識的接受方式。如果課前做了充分、細心的準備，綜合多方面的因素，完全可以上一節生動活潑、教學方法新穎的好課。

二、創設具體情境，引入新知

創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。新數學課程標準指出：要讓學生在生動具體的情境中學習數學，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。例如，在教學《克與千克的認識》的時候，我創設了如下情景：①拿出一本數學教課書和一只筆，提問：哪個重一些？②肯定學生的回答，并讓學生“掂一掂”，然后讓學生說說有什么樣的感覺。③從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。

三、創設游戲情節，引發興趣

新課程標準指出：要引導學生獨立思考與合作交流，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

低年級學生具有好奇、好動、喜新和注意力不持久的年齡特點，教師通過創設一些有趣的游戲情境，讓學生在玩中學，學中玩，既可以使學生始終處于一種興奮和積極的心態下參與新知識的學習，延長注意力的集中時間，又可以讓學生在游戲中親身經歷探究知識和鞏固知識的過程，體驗學習的快樂和數學魅力。

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。①請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？②這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？③前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。④在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。①提問：通過調查我們知道了一些物品的質量，你們知道1克跟1千克各有多重嗎？要知道物品的質量，應該怎么辦呢？②出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。③將一個1元錢硬幣放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。提問：你們發現了什么？這個硬幣重多少克？板書：克。④“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

3、千克的認識。①出示盤稱。大家認識這稱嗎？②看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？③現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。④剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？⑤板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？

板書1000克=1千克齊讀：1000克=1千克

四、品嘗成功喜悅，穩定興趣

學生在學習中獲得一定的成功，便能品嘗到成功所來的喜悅，教師應讓不同層次的學生都能有品嘗成功的喜悅，這樣，便能穩定學生的學習興趣。

新課程標準指出：教師要培養學生初步的應用意識和解決問題的能力

教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

例如，在教學《克與千克的認識》課程中，在后來，我讓他們自己來完成書上的練習，并在課堂上對做對的同學給予及時的肯定表揚，讓他們獲得成功的體驗。當然，在講解時候，也讓學生自己講解，同時鍛煉他們的口頭表達能力。訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。

“興趣真是一種神奇的力量，它能讓人從平實中發現瑰麗，從困難中奮然而起，它能賦于人以熱情和毅力，它能增加人的勇氣和信心。”因此，不管在課堂教學還是在課外活動中，教師都應積極地調動學生學習數學的興趣，培養學生的好奇好與求知欲，使學生樹立學習數學的堅定信心，只能這樣，才能使學生朝著良好的方向發展。

當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，內涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。

參考文獻

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[2] 李文娟.淺談低年級數學教學的幾點體會[J]；學周刊，2011（11）

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