中學數學課堂教學效率提升策略之我見

宗麗紅

摘要：所謂課堂教學效率是指有效教學時間與一堂課的時間的比值。課堂教學效率是對數學教學評價的一個重要指標，課堂教學效率的高低直接決定學生學習的最終效果，而教師在課堂上起到主導性作用。所以，教師要有合理的教學方法。課堂是學生學習數學知識與技能，培養數學思維，構建數學觀念的主要陣地，也是學生們共同討論培養團隊精神，提高綜合素質的重要途徑。中學數學課堂應該是在寬松和諧的環境下，師生相互交流，共同探討數學問題，得到結論。使學生在數學知識和技能及數學思維等方面都得到全方面的發展。但是從現如今的中學數學課堂看，還是存有許多問題，影響了課堂的教學效率。

關鍵詞：中學數學；課堂效率；提升策略

一、如今數學課堂存在的問題

1、教師與學生缺乏互動。如今很多教師忽略學生是主體這一點，教師在課堂上自己在不停地講課，沒有關注學生在下面的學習狀態以及對知識的理解。有些學生可能對知識并不真正理解，因而學生成了一個做題機器。學生只是對教師傳授的知識的復制粘貼，缺乏自己獨立思考的能力，數學思維得不到真正地開發。而且中學學生正處在青春期，一旦教師不跟學生有互動，感覺自己沒有參與其中，學生很容易溜號，做自己的事情。

2、教師不合理地使用多媒體教學。現在中學數學課堂上很多教師為了方便簡潔，過度使用多媒體教學，很多知識在多媒體中無法真正展示，學生很難理解所學的知識。有時學生對知識點還沒記下來，老師就翻篇了，不利于學生系統地學習數學知識。中學學生對數學的一些抽象問題還不能很好地理解，教師需要在黑板上詳細地講解，以便學生對知識的理解。

3、教師忽略定義概念的講解。課堂上很多教師不注重對定義概念的講解，一味追求讓學生做題。而且教師有時在對定義概念的解釋時，不夠嚴謹，使學生容易走入誤區。中學學生對定義概念的理解能力不夠，學生不能透徹地理解定義概念，就不能從根本上理解所學的知識是什么，老師領著做題就會，自己做就不會了。從而形成錯覺，自己的智商不行，缺乏自信，失去學習興趣。

4、教師解題方法教條。課堂上教師解題方法太過單一而且教條，沒有給學生多種解題思路，讓學生誤以為就有一種解題方法，學生都依照教師的方法，數學思維得不到拓展，讓學習成為一種復制，過于死板。

5、課堂上缺少探究活動。數學課堂上教師過多注重講題，忽略教師與學生探討的過程，教師與學生應該是合作者，教師過多的知識灌輸，使學生找不到自己的主體地位，嘗不到探索知識的快樂，從而失去學習數學的興趣。例如，對于幾何圖形的講解中，可以讓學生自己制作圖形。

以上的一些中學數學課堂的問題降低數學課堂教學效率。因此，我在這里提出幾點建議來提高課堂教學效率。

二、提高中學學數學課堂教學效率的建議

1、布置好預習內容。教師可以提前讓學生做好預習。就中學生的心理一節課45分鐘完全很認真地聽很難做到，而且一節課不讓他們參與其中就更難抓住他們的注意力了。故此學生的預習很重要，有了充分的預習，學生才可以有側重點地聽課，聽課效果很好，接受數學知識快，也提高學生求知的興趣。

2、教師制定一個適合當堂課的教學設計。教師在上課之前要制定一個合理的教學設計，對要講的內容重點難點掌握得非常到位，對概念的理解相當透徹，在課堂上講解知識深入淺出，融會貫通。對例題習題的選擇量少而精，讓學生循序漸進地理解知識點。課后教師要客觀評價反思課堂的教學設計，進一步改進，達到更好的教學效果。

3、活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣。從中學學生心理發展來講， 他們喜歡自己思考問題，與老師有互動，參與探究找到答案，心生成就感。所以在課堂上老師與學生多些互動，多提問學生。無論學生的答案對錯，首先對學生進行肯定，增強學生信心，再進行引導，利用啟發式教學方法，鼓勵學生多思考，獨立思考。數學的思維就是通過大家的一起探討才能不斷地被開拓。學生們的思維加在一起就是最大的共贏。因此，可以建立小組討論，合作學習。教師平時多關注學生的愛好，在教學過程中適當引用流行語言，勾起學生上課激情，師生達到共鳴。在教學PPT中設計引起學生興趣的內容。例如，幾何圖形可以借助PPT進行生活中例子模擬演示，直觀反映，接地氣。當學生問題答對的時候，小天使稱贊聲響起，學生一定很開心。

4、提高學生學習動機。課堂上教師可以講數學界的偉人故事，例如，“數學之王——高斯”“幾何學之父——歐幾里得”等，由此學生對數學有崇拜之情。從而也使學生體會到現在學習的數學知識都是幾代人的結晶，應該珍惜。與此同時使學生們學習數學家勇于進取、熱愛探索的精神，縝密的邏輯思維，偉大的數學之科學精神，獨特的數學思想和方法。另外，教師在講述數學知識的時候可以多聯系實際，達到理論與實際相結合。并且，向學生闡明數學與其他學科有著非常大的聯系，數學是其他學科的基礎，推出數學的重要地位之所在，使學生深刻明白數學的無敵地位，從而激發了學生學習數學的動機。

5、有梯度地布置課堂練習。經典的數學課堂作業是對學生課堂學習效果的反饋。課堂中選擇典型有針對性的例題講解，每一道都是有目的的，不是上一道題的重復。拿出有可能產生誤區的題，學生解錯了，教師糾正，學生會對此知識點的理解更加深刻。有梯度地布置課堂練習，學生才能循序漸進地理解知識點。課后教師對自己的例題習題設計客觀評價反思改進，使下次的習題設計更具有針對性，適合學生的建構知識規律。

課堂教學效率十分重要，而作為主導課堂的教師，一定要不斷總結，不斷改進，多吸取經驗。只有教師擁有良好的專業素養才能使中學數學課堂教學效率達到最大化。