實施檔案袋評價，促進高職英語教師專業發展

李海麗

[摘要]隨著高職院校課程改革的不斷推進，傳統的教師評價體系的局限和不足日趨凸顯，建立新的教師評價機制迫在眉睫。文章探討了構建教師檔案袋評價的意義，檔案袋評價的優勢，教師檔案袋的內容設置以及檔案袋評價對高職院校英語教師專業發展的促進作用等四個方面內容，從而指出實施教師檔案袋評價是促進高職英語教師專業發展的有效途徑。

[關鍵詞]教師檔案袋；教師評價；檔案袋評價；專業發展

我國自20世紀80年代開始對教師有了比較正式的評價以來，傳統意義上的教師評價通常是指獎懲性評價，通過上級部門和領導對教師過去的工作表現做出晉升、獎勵、處罰等決定。這種評價往往不利于教師真正了解自身發展情況，從而無法進一步改善和提高教學管理水平。隨著獎懲性教師評價的弊端日趨凸顯，以英國為首的一些發達國家開始推行發展性教師評價。“發展性教師評價是以促進教師未來發展為目的的一種形成性評價制度，它沒有將教師評價制度作為獎勵和懲罰的機制，而把目的指向于，在沒有獎懲的條件下，促進教師的專業發展，從而實現學校發展的目的”。教師檔案袋評價正是隨著課程改革的不斷推進所出現的一種發展性教師評價方式。它通過對被評價者在實際教學過程中一些文本資料、實踐記錄的搜集，展示被評教師在一段時期內的發展狀況。在高職院校課程改革不斷推進的過程中，教師的專業發展也成為重中之重，然而傳統的獎懲性教師評價只會阻礙教師自身發展的主動性。因此從促進教師專業發展來看，教師檔案袋評價是更能發揮教師自主性、增強自我反思意識的新途徑。

一、構建教師檔案袋評價的意義

教師檔案袋評價對教師個人專業素質發展有重要的意義，它是在沒有獎懲的條件下，僅就促進教師未來專業發展為目的的發展性評價機制。

（一）強調反思評價的診斷和改進

教師檔案袋能讓教師看到自己教學和學習的過程，根據教師自身的反思評論呈現教師教學實踐背后的思考。換言之，教師檔案袋的建立能夠讓教師更加批判性的思考自己的教學過程，在過程中發現問題并及時解決問題，這也使教學理論和實踐有機地結合起來。教師的教學活動、教學反思、學習狀況、教學能力等信息都全面地反映在教師檔案袋當中，以此教師可以有效地對自己的教學進行診斷，并為今后的教學設定清晰的目標，以此促進其自主成長，增強其自我反思能力。高質量的評價機制是保障教師專業發展質量的最佳途徑，脫離獎懲性，旨在通過促進教師專業發展來提高學生成績的評價既符合課程改革的理念，又能最終實現教師專業化發展的目的。

（二）調動教師參與評價的積極性，保證評價者的主體地位

傳統的教師評價機制注重結果，評價主體也過于單一，這種評價的結果是否公正直接影響教師的工作積極性。而檔案袋評價可以讓教師根據評價要求，改變思想觀念，自覺制定自身專業發展計劃，及時反思自身專業發展過程，最終實現專業發展的目的。作為檔案袋的創建者，教師注重專業發展的自覺性和主動性被充分調動起來。教師在創建檔案袋的同時可以清晰地看到自己的不足也可以發現他人的長處，激勵教師不斷努力，加強和同事間的合作交流，實現整體教師隊伍的專業發展。

（三）鼓勵教師個性化發展

在檔案袋內容的選擇上，教師可以自主選擇能充分證明自己成長過程的資料，這種選擇上的靈活性能更好地發揮教師的積極性也能更好地體現教師成長的差異性和獨創性。在材料收集的過程中，教師會不斷明確自己的潛能，并就自己的努力方向進行進一步梳理和定位，形成自己獨特的教學風格，充分體現教師個性化發展。

二、檔案袋評價的優勢

（一）我校教師評價現狀

目前我校針對教師的評價主要集中在學生評價（教師板書情況及多媒體使用情況、講課條理性、語言表達能力、教師組織課堂教學情況、突出其專業性、按要求布置和批改作業、輔導答疑、學生接受程度、教師遲到缺課情況、教師儀表教學態度），任課教師教學自檢表（學生到課率，與教學進度是否同步，布置作業及批改情況，是否堅持考勤、有無遲到早退缺課現象，教案、教材、課程標準、教學進度、學生考勤是否齊全，教學進度超前或滯后兩學時及以上，是何原因。在教學中采取了哪些教學方法和手段？有何成效？今后在教學中如何進一步改進？），聽課表（備課與教案、教學目的及教學內容突出職業性、教學語言及教態儀態、教學組織與教學環節、教學方法與手段、板書與直觀教學），評教綜合統計表（學生評教得分、教研室評教得分、院部評教得分、綜合得分）。這些評價都集中在期中教學檢查時一次性完成，年終考核主要針對教師個人科研完成情況做一統計，選出一到兩名教師評為優秀教師。這種評價模式本身是致力于教師對自己教學過程的反思總結及對今后如何提高教學質量的思考，但在具體操作過程中因為缺乏監管力度，所有的評價都以形式主義存在，最終還是由上級領導做出最終評價。這仍然屬于傳統意義上的獎懲性評價，對于教師自主發展沒有起到較好地促進作用。

（二）現有評價機制的局限性

學生評教不夠客觀。學生對這學期所有任課教師的評價基本都在半小時內完成，大多學生抱有應付差事的心理完成該評教任務。再者，學生評教的主要依據是看自己對該教師的喜愛程度，與該教師本身的教學能力無關。這樣無法真正體現學生評教的目的。

任課教師教學自檢過于虛化。對于教案、作業批改情況、教學中采用的教學方法和手段沒有配套的監管措施，尤其是對自評教學中采用的教學方法和手段的成效而言，沒有任何支撐材料，在自檢表上所填內容無任何實際意義。

聽課形式化。出于面子，教師之間的評價都是以稱贊為主，這種評價無法使教師發現教學中存在的真正問題，因此難以提高教學質量，對于教師自身發展無實際價值。校督導辦領導因為語言的局限性，對英語教師的教學無法做出正確評價和指導。

評價功能過于單一。現有的教師評價主要是用來管理和獎懲教師，看教師的教學是否符合主管部門的期望。這種評價不但不利于教師之間以及教師和管理層的團結合作，更無法促進教師的專業發展。

綜合評價透明度不高。最終評定該教師是否優秀的評價者都是教研室主任以上的管理層，不含教師本人、教師同伴、學生等。

（三）檔案袋評價的優勢

檔案袋評價作為一種促進教師專業性發展的評價方式，強調教師在評價中的主體地位。它通過教師對自己教學過程的記錄，幫助教師不斷進行自我反思，經過反思的內容又進一步記錄到檔案袋中，在這個過程中教師對自己的教學方法與手段再次進行調整，對教學過程進行自我總結和自我評價，從而有效提升自身的教學能力，改進教學質量。對于教師個人而言，教師檔案袋能激勵教師：（1）檢查自己的教學過程；（2）為自己的教學負責；（3）在教學中發現差距；（4）決定能夠支持自己教學的相關策略；（5）支持探究的方法；（6）為今后的教學設定目標；（7）在一段時間看到變化和發展。換言之，教師檔案袋為教師的教學提供最直接的情境，檔案袋評價在專業發展過程中能夠幫助教師自我反思，主動學習，選擇最佳的、最符合實際教學情況的教學策略，同時也能讓教師看到自己在一段時間內取得的進步，以此更好的規劃自己的努力方向。與此同時，檔案袋評價能夠有利于同事之間的相互借鑒和學習，培養其團隊意識和資源共享的理念，也為其他評價提供依據。

三、高職英語教師檔案袋內容設置

教師檔案袋的內容設置上應該與學校師資隊伍建設的重點工作相結合，由教師自主選擇能夠證明自己能力的資料，客觀反映教師在某一時期某一領域的成長變化。根據我校的學校發展策略及教師培養計劃，我們可以從以下幾個方面來設計英語專業教師檔案袋應涵蓋的基本內容。

第一，個人基本情況。包括：姓名、年齡、政治面貌、學歷、專業、職稱、教齡、學習工作簡歷；相關學歷學位證書、計算機等級證書、教師資格證、培訓進修證書、職業資格證等。

第二，教學能力的資料。學生的作業（學生在學習過程中出現的問題，教師的批注情況），教師的教學錄像（教師在學校、省/自治區講課比賽從初賽到決賽的視屏資料），教師的工作記錄（學生管理、班級會議、班級活動）

第三，教學活動。包括：教學計劃，課程教案，教學日志（教師具體的教學過程，教學過程中出現的問題，課后對該堂課進行全面反思的結果，包括對教學情境、教學設計、教學方法、實際效果的反思，對典型案例的分析，成功課的感受），聽評課記錄（客觀全面的課程整體性評價），教研活動（公開課、專題討論、講座），教學總結。

第四，科研成果。包括正式發表的學術論文、參與課題研究材料、研究立項及相關成果、參加學術會議、成果交流等。

第五，下企業鍛煉成果。對具體工作的描述，下企業鍛煉接收單位負責人意見，個人工作計劃、工作總結、下企業鍛煉對今后教學的啟發和思考。

第六，個人發展情況。繼續教育，專業學習的記錄和成績，個人發展規劃。

第七，工作成績。第一部分包括因工作出色所獲得的各種榮譽證書。第二部分是學校領導、同事、學生及教師自己的評價記錄（自我評價、個人年終總結、學生評教表、同行評價表、座談會記錄、年終考核表等）。

教師檔案袋就是教師對其自身教育活動過程以及相關成果記錄收集的產物。在自主選擇證明自己成績和價值信息的過程中能更好地發揮教師主動性、積極性，更好地促進教師自身的持續發展。

四、實施教師檔案袋評價對教師專業發展的促進作用

（一）有利于培養教師積極實踐反思

首先，教師檔案袋本身的構建過程就是教師對自身教學活動的自我反思、不斷改進過程。教師能夠在此過程中發現真實的自我，確定清晰的發展方向。換言之，教師是檔案袋內容的創建者，同時也是對自己檔案袋內容進行分析、診斷和評定的參與者，這大大增強了教師的主動性。其次，教師檔案袋的構建鼓勵教師間的合作。教師通過同事間的交流、檢視，對自己有正確的評價從而獲得發展的動力。

（二）有利于培養教師的自主專業發展意識

教師在檔案袋資料的收集過程中，會不自覺的總結經驗，對自己進行評估。檔案袋中的發展計劃是否順利實施，預期目標是否完成，經診斷的缺點和不足是否改進。這一系列的觀察分析會在教師檔案袋建立的過程中不斷循環，久而久之，問題在不斷循環中得以解決和改善，教師的自主專業發展意識和專業水平也得以促進和提高。

（三）有利于學校對教學質量進行監控

檔案袋材料的多樣性全面展示了該教師成長過程和自身特點，學校可以及時準確地掌握每位教師的實際教學情況，因此，在階段性評價時，不是局限于只關注結果忽略過程的評價，這樣不但能調動教師工作的積極性，也能讓教學質量監管工作切實有效。