關于當前小學管理現(xiàn)狀及策略探究

朱紀峰

管理工作是一門科學，也是一門藝術(shù)，而教育管理更是如此。新課程的改革不僅需要對小學的管理工作進行調(diào)整，還需要對其進行優(yōu)化。學校管理水平的高低直接影響著我們的教育成果，直接影響著管理過程中的辦學形態(tài)及社會效益，更影響到學校未來的發(fā)展趨勢。對此，為滿足新時期教育發(fā)展的需要，小學應當注重和加強學校管理，確保學校管理成效，不斷提升學校教學水平，促進學生的全面發(fā)展。

一、 小學管理現(xiàn)狀分析

（一） 重視教學，忽視教育

現(xiàn)在的學校管理者對教育教學給予了很多關注，但是過多地關注卻忽視了對教學過程的投入，從而使教學過程失去了原有的教育性。我們應該清晰地認識到離開教育的教學是不存在的，單純地抓教學是抓不上去的。

歸根結(jié)底，教學問題就是教育問題。教師教學的最終目的就是將教學活動轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動，只有這樣，我們的教育才能成功。學生是國家未來事業(yè)建設的接班人，因此我們在關心學生學習結(jié)果的同時，要更多地關注學生的和學習目、學習動機；學習成績固然重要，但教師更為重要的是關心學生的學習行為和學習習慣。教學管理中失敗的眾多例子，究其原因就是因為單純淡化了教學整個過程的教育性，強調(diào)了教學內(nèi)容的科學性。

（二） 重視學生，忽視教師

我們常常看見這樣的教育信條，“學生是上帝”“一切為了學生”。這些信條主要強調(diào)的是學生的主體地位，仔細研究來發(fā)現(xiàn)這些信條是一種缺少理性思考的結(jié)論。我們作為學校的管理者，不僅要考慮學生的主體地位，還要考慮教師的可持續(xù)發(fā)展。假如學生是教學的主體，那么教師就是教學的主導。教師作為學校管理者和學生教育者，其在師生雙邊關系中應承擔更多的責任。但是在價值觀念多元化的市場經(jīng)濟時期，學校管理者卻不能因此而忽視對教師的教育與引導。

教師是人，是實實在在需要發(fā)展的人。學校應該為教師和學生的發(fā)展搭橋筑路，讓他們都能有長足的發(fā)展。教育應該是使教師和學生都得到發(fā)展的事業(yè)。

（三） 重視形式，忽視落實

縱觀我校管理工作，我們不難發(fā)現(xiàn)“重形式、忽視落實”存在于學校管理的很多方面，例如行政工作的計劃總結(jié)，黨務工作中的黨員教育，德育工作中的思想教育，教學工作中的教研活動等方面，都普遍地存在這種重計劃總結(jié)、輕落實的“兩頭重、中間輕”的現(xiàn)象。最后我們會真切地發(fā)現(xiàn)一切計劃總結(jié)只能是空頭文字，只是只做表面文章的形式主義。

究其原因，形式化是因為沒有足夠重視計劃的落實和執(zhí)行。“不是不可為，而是不去為之”，這看起來可能是我們淡化了具體執(zhí)行，但實際上是管理者淡化了自身的責任意識，在主觀意識上輕視。這說到底是應付了事，得過且過。

（四） 重視使用，忽視培養(yǎng)

現(xiàn)如今學校在對教師的管理、培養(yǎng)、教育、使用中，我們忽視了對教師的培養(yǎng)，重視的是教師的使用；我們常常強化對教師業(yè)績的考核，而淡化了對教師專業(yè)的引領。出現(xiàn)這樣問題的原因在很大程度上是學校管理者對教師培養(yǎng)教育的觀念出了問題。我們常常看到學校聘請名師專家對教師進行培訓，名師專家的引領作用固然重要，但教師隊伍的整體素質(zhì)卻亟待提高。因為學校對教師的使用和培養(yǎng)，這是關系到學校的可持續(xù)發(fā)展，關系到整個教育事業(yè)的興衰和成敗，更是關系到整個民族的發(fā)展。

二、 有效性管理策略

（一） 建立民主化的管理機制

學校管理要注重教師個人和團隊的管理關系。學校管理中對職能部門實施的管理最多，要想更好地管理職能部門，這就需要通過對職能部門的負責人實施管理來實現(xiàn)。

學校尤其要注重對教師主觀能動性的激發(fā)。我們在管理中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有些教師做事積極認真，有些教師則表現(xiàn)出懶散思想。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要是主觀上的因素影響，還有則是因為主體在完成任務過程中的滿足感是否得到滿足。因此在教師管理中，學校要從教師的自身特點來組織安排和聘用，更重要的是注重為教師的發(fā)展提供有利的空間。我們應建立民主管理制度，建立民主評比測評制度，給老師搭建一個平臺，讓教師公平競爭，以此促進，推動教師主動提升教學技能和專業(yè)素養(yǎng)。

最后，我們不要忘記發(fā)揮榜樣示范作用。我們要求學生做到的，自己先做到，自己不能做到的，不要去要求學生做到。

（二） 加強以人為本的管理理念

學校管理的對象是人，管理應該由人出發(fā)，做到以人為本。學校作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織，其更需要樹立以人為本的管理理念，同時這也是學校管理中的重要理念。

學校管理者要多思考教育的細節(jié)，并在這方面多揣摩，多下功夫。日常學校管理中，管理者要注重策略的巧妙性、管理的有效性。我們應深入落實“以人為本”的管理理念，在課堂上、活動中不斷提高學生的主體地位，讓學生能夠在各項教育實踐中充分展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的才華。這些在很大程度上能有效提高學生學習的自信心，以此來構(gòu)建和諧文明的校園。同時學校不能忽視教師的主導地位，抓住各項活動的契機來加強師生關系的管理，以此來減少師生之間的隔閡與矛盾，幫助師生建立良好的關系，提高教師知識傳播的效果。

（三） 強化行之有效的管理決策

作為管理者，在管理過程中要充分考慮到?jīng)Q策的可行性，不管什么決策都必須實事求是，以事實為依托。管理者必須要具體問題具體分析，要從學校的實際情況出發(fā)，將眼前所能管理達到的教學效果與未來期待的長遠利益結(jié)合起來考慮，切不可目光短淺。管理決策所需要達到的最終目的就是要不斷完善管理體制，不斷促進學校的全面發(fā)展。

決策會受到時間、環(huán)境等諸多因素的影響，所以當遇到刻不容緩、亟待解決的問題，或遇到稍縱即逝的機遇時，管理者要迅速做出決策；但如果遇到的是關于教學方面的，管理者切不可盲目解決，因為這是需要在長期教育實踐中檢驗的。因此管理決策也要做到因地制宜、因時而定。

（四） 提升不斷創(chuàng)新的管理思維

“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”是啊，有創(chuàng)造就有創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會發(fā)展必不可少的力量，學校更是如此。學校的管理者需要不斷汲取新的教育理念，不斷汲取新的管理方式，不斷提升創(chuàng)新理念，這樣學校的管理水平會更上一層樓，與時代發(fā)展的步伐并駕齊驅(qū)。

故而我們可以從以下方面提升意識。一是注重人與人之間的情感交流。情感是人心底最柔軟的部分，日常的教學工作中，無論是師生之間還是同事之間，想法都需要不斷溝通，感情都需要充分交流。如果這方面做得好，創(chuàng)新工作的氛圍就好了。二是加強校園文化建設。我們可以結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日，在師生間開展富有教育意義的豐富多彩的校園文化活動，學生和教師的心情都能放松，情感也能融洽。校園文化活動能寓教于樂，在各種智力游戲的潛移默化和熏陶中，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。