聾校小學中高段語文閱讀教學的幾點思考

朱樹林

【摘 要】語文閱讀教學是聾校小學的基礎課程之一，尤其是中高段的語文閱讀教學對于聾校學生來說起到了較好的拓展作用。但是聾校學生具有特殊性，這就給中高段的語文閱讀教學帶來了一定的困難。文章首先分析了聾校小學中高段語文閱讀教學的意義及現(xiàn)狀，并在此基礎上進一步對促進聾校小學中高段語文閱讀教學有效開展的策略進行了探討。

【關鍵詞】聾校小學 中高段 語文閱讀教學

聾校學生由于在聽力方面具有一定的缺陷，所以學習也面臨一定的困難。尤其是對于中高段的語文閱讀教學重在表達和交流來講，聽力障礙就成為聾校教學的一大難題。本文旨在通過對聾校小學的中高段語文閱讀教學的相關問題進行探討，進而為促進中高段語文閱讀教學在聾校小學得到更好的推進提出切實可行的建議。

一、 聾校小學中高段語文閱讀教學的意義及現(xiàn)狀

（一） 聾校小學中高段語文閱讀教學的意義

語文閱讀教學不僅是一般小學的基礎性課程，也是聾校小學的一門重要課程，尤其是中高段的語文閱讀教學對于聾校的學生來講具有十分重要的意義。

一方面，中高段的語文閱讀教學有利于拓寬聾校學生的閱讀視野，增長其見識和知識儲備。中高段的語文閱讀教學不同于低年級的基礎性語文教學，在閱讀內容上更加注重多樣性和拓展性。在具備了基本閱讀能力和知識的基礎上，中高段的語文閱讀教學幫助聾校學生接觸更多更有趣的閱讀材料，拓寬聾校學生的思維和視野，為聾校學生的進一步學習打下基礎。

另一方面，中高段的語文閱讀教學也有利于提高聾校學生的語文素養(yǎng)，促進其綜合素質的全面發(fā)展。語文教學中比較注重聽、說、讀、寫，而聾校學生由于聽力方面的障礙就更加突顯了讀和寫的作用，因此閱讀教學的重要性就得到了體現(xiàn)。而中高段的語文閱讀教學對于聾校學生來講就是對讀寫能力的進一步培養(yǎng)和提高，有利于彌補聾校學生其他方面的缺陷，全面帶動其語文綜合素養(yǎng)的進一步發(fā)展。

（二） 聾校小學中高段語文閱讀教學的現(xiàn)狀

雖然中高段語文閱讀教學對于聾校的學生具有比較積極的意義，但是在實際教學中這一方面的教學實踐做得并不好，還需要進行適當?shù)母淖兒屯黄啤?/p>

首先，聾校小學的中高段語文閱讀教學并沒有得到足夠重視。導致實際開展的教學活動效果不理想。在普遍的聾校教育中，往往只注重了低層次階段的基本讀寫能力，對于進一步提高聾校學生的讀寫能力明顯還不夠重視，即便是一些聾校有意向培養(yǎng)學生這一方面的能力，但由于各方面條件的限制，最終取得的效果也不盡如人意。

其次，在當前聾校小學的中高段語文閱讀教學中，教學內容缺乏針對性，也顯得比較枯燥。對于聾校小學的學生來講，聽力障礙導致了學習上的困難。而當前一些聾校使用的中高段語文閱讀材料可以說幾乎來源于普通小學的同等級閱讀材料，這對于存在生理缺陷的聾校學生來講肯定是難度比較高的，學習起來不僅費勁，而且也相對枯燥，也就無法有效推進中高段語文閱讀教學在聾校小學有效開展。

再次，聾校小學的中高段語文閱讀教學方式還不夠靈活，比較單一，難以促進有效的閱讀教學。聾校學生的特殊性就決定了閱讀教學的方式與一般學校是有所不同的，而在實際教學中，很多聾校語文閱讀教師并沒有太多地注意到這一點，教學過程中不具有針對性，也不夠靈活，很少有根據(jù)聾校學生的具體反映情況改變教學方式的，這樣開展的中高段語文閱讀教學在聾校教育中必然是行不通的。

二、 促進聾校小學中高段語文閱讀教學有效開展的策略

促進聾校小學的中高段語文閱讀教學的有效開展，首先就要加強對這一方面的重視，加強資金及師資力量方面的投入。中高段語文閱讀教學之所以在聾校小學沒有取得較好的效果，很大程度上就是因為沒有得到太多重視，這不僅需要聾校小學，也需要相關教學部門、社會機構等予以關注。一方面相關部門要注重加強對聾校小學閱讀教學方面的資金投入，完善相應的教學設備，為促進中高段語文閱讀教學創(chuàng)設良好的教學環(huán)境；另一方面相關部門也需要加大師資力量的投入，尤其是針對一些語文教師還相對缺乏的聾校，與此同時相關部門還要注重對語文教師進行相關培訓，使語文教師具備基本素質和能力來應對聾校小學的閱讀教學，從而增強聾校小學語文閱讀教學的師資力量。

促進聾校小學的中高段語文閱讀教學的有效開展還需要在教學材料上下功夫，選取適合聾校學生學習的閱讀材料。教學內容是否符合聾校學生的閱讀需求這一點很重要，對最終閱讀教學的效果產生了關鍵性的作用。在針對聾校學生開展的中高段語文閱讀教學中，我們應充分考慮聾校學生的生理缺陷和心理特點，選取難度適中、符合聾校學生發(fā)展的閱讀材料。此外，我們還應與時俱進，適當選擇一些比較新穎有趣又適合聾校學生閱讀的材料，這樣有助于激起聾校學生的閱讀興趣，從而促進中高段的語文閱讀教學得到有效開展。

促進聾校小學的中高段語文閱讀教學同樣需要具體教學方式的應用，采取多樣化的教學方式不斷適應聾校學生的需求。聾校學生在學習方面的限制同時也是對語文教師教學方式的一種考驗。依照傳統(tǒng)普遍的使用的教學方式來應對聾校小學的中高段語文閱讀教學明顯是不合時宜的。在具體的針對聾校學生展開的閱讀教學中，相關教師應抓住聾校學生的特點，注重從視覺和表達方面進行突破，尤其是現(xiàn)代教學設備中與之相符合的教學手段都可以運用進來，從而增強其實際閱讀教學的有效性。