小團體教學模式在小學體育課中的實踐與探索

陳剛

【摘 要】小團體教學模式是教師根據體育教學相關要求和學生實際情況進行組團學習的一種教學方法。與以往傳統的教學模式相比，小團體教學模式顯得更具有靈活性、實踐性與可操作性。本文結合小學體育教育實踐，簡要分析了小團體教學模式的特點及其對小學體育課堂教學的意義，探索小團體教學模式在小學體育教學中的具體應用途徑，讓學生在體育課上充分體驗到團隊合作的樂趣、集體奮斗競爭意識，從而有效促進小學生身心健康和諧發展。

【關鍵詞】小團體 教學模式 小學 體育 教學

小團體教學模式是教師根據體育教學相關要求和學生實際情況進行組團學習的一種教學方法。與以往傳統的教學模式相比，小團體教學模式顯得更具有靈活性、實踐性與可操作性。它主要優勢在于學生與教師都可以愉快地進行學與教。而以往的傳統體育教學，往往表現為體育教師單方面的傳授，導致學生在教學活動過程中一直處于被動接受的狀態。長此以往，會使學生失去上體育課的積極性。

小團體教學一般要求學生的組團人數在4～6人之間。小團體教學也可以理解為是將有共同愛好、共同興趣和共同學習目標的不同學生進行集合學習的教學模式。

小團體教學模式對小學體育教學的意義主要體現在以下四個方面。第一，有利于學生很快掌握體育動作技術，鞏固體育動作學習效果。第二，有利于提高學生對體育動作的學習興趣，增強學生對學習體育動作的信心。第三，有利于創建體育運動競爭環境，培養學生的體育競爭意識。第四，有利于促進學生人際的交流，培養學生團隊合作的精神。筆者近年來在小學體育教學中積極嘗試運用小團體教學模式，取得了一定的教學成效，現將實踐經驗介紹如下。

一、 小團體教學模式的課前預設

教師在進行小團體教學前，一般要先了解該班學生的體育基礎情況，然后擬定出一個適合本班學生學習的體育教學方案。如果這個班的學生男生居多，那么在上體育課的時候就多做一些耗體力的運動游戲，諸如快跑比賽、彈跳力比賽和壘球比賽等；而對于女生較多的班級，就可以設計一些耗體力少的體育學習項目，例如跳繩、體操、排球等體育項目和相關游戲，這是教學計劃的初步擬定。在計劃設計的進一步考慮中，教師不但要對自己的教育提出目標和實現目標的方法，還要針對體育教學的目的對學生提出學習目標及實現目標的方法。例如在蘇教版四年級教材第1課中對廣播操的體育項目學習中，教師對這一課的教學計劃可以這樣制定：第一，先按身高進行簡單的排列；第二，選取音樂《初升的太陽》作為學生學習體操運動的歌曲；第三，老師利用小游戲的方式激起學生對學習體操的興趣，游戲時選出會跳《兔子舞》的學生，積極鼓勵他們作為學習體操的領導，以此來激發他們積極參與體操學習的積極性；第四，在體操學習課快結束之前進行體操模擬比賽，并給予獎勵，以便加強學生對體操學習的記憶力。

二、 學生體育小團體的組隊

小團體組隊的基礎是在第1節課初步觀察的基礎上進行的，學生小團體組隊的目的是要區分出優秀的體育學生和不優秀的體育學生，然后根據他們體育素質的好壞和體育學習的特點進行級別分組和建隊。例如在蘇教版四年級第7課的站立式起跑、截住空中球和第8課的對墻投擲小沙包的體育教學中，教師在對學生進行站立式起跑、截住空中球和對墻投擲小沙包的教學的時候首先要做的是對學生進行組隊，將體力好的先挑出來把他們平均分成四組。其次將那些體力一般的學生平均分到由體力好組成的這四個隊當中去。接下來進行上面三個體育項目的教學，在教學的過程中進行《貼大餅》等有趣的游戲，加強他們對體育項目的學習記憶力。最后在課堂結束前進行站立式起跑、截住空中球和對墻投擲小沙包體育項目的比賽，這樣有利于鞏固學生對體育項目的學習。在以后的體育項目學習中很多都是組隊學習的，因為這樣有利于學生提高體育動作的學習能力。

三、 多姿多彩的小團體教學內容

在小學生體育教學中實施小團體教學模式可以豐富小學生體育教學的內容。因為小團體是由4～6個學生組成的，在體育項目學習的過程中，不同的學生對體育項目的學習方法、認知程度和學習速度是不一樣的，并且不同的學習小組能力也是不一樣的，所以，在體育教學的過程中，教師使用的教學方法也應該是不盡相同的，所教的內容也根據學生個人能力、個人特點和個人對體育動作認知程度來進行針對性教學。例如在蘇教版四年級第10課“50米快速跑”的教學中，教師主要做的工作是首先將能力很強的學生單獨組成一組，能力良好的組成一組，能力一般的組成一組，能力很差的組成一組。其次利用接力賽的形式組織他們比賽，并記下比賽成績，最后比較成績，找出他們的優勢與不足。這樣不但能夠測試出他們的能力，還能激發他們之間的競爭，增強他們相互學習、相互激勵、相互交流和相互競爭的力度。

四、 對學生小團體的學習考核

在對學生小團體的學習考核中也離不開小團體教學模式的考核方法，其考核的原則是對小團體的整體考核。考核的內容主要是學生團體在學習體育動作中的積極性、在團體中合作的力度、在與其他團體的交流力度和競爭成績等等，在對這些項目進行考核后我們可以很快地了解到學生對體育動作的掌握程度。例如在蘇教版四年級第27課排球教學中，教師對排球學習程度的考核就必須通過團體之間的相互比賽和競爭才能知道學生對排球的理解程度，所以小團體教學模式對小學生體育教學是非常重要的。