校內外雙平臺下體育旅游專業教學狀況研究

楊利芳

[摘要]校內外雙平臺是培養體育旅游專業應用型人才的有效途徑，本文選取貴州民族大學人文科技學院為案例，分析其教學課堂、協會、校內大型活動校內平臺及兼職領隊、戶外賽事、頂崗實習校外平臺的建設及運行的狀況進行調查，以上平臺均已建設完畢并投入使用，校內外雙平臺有效的擴展了課堂、豐富了教學手段和環境，提高了學生的綜合能力，豐富了教師構成，但同時也出現了不符合教學規律、教學檢查和監督難度大等問題，在此基礎上建議規范教學文件、建立教學監督體制、完善學生管理體系。

[關鍵詞]校內外；雙平臺；教學狀況

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）13-0098-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.13.048 [本刊網址]http：∥www.hbxb.net

雙平臺教學是指由學校建立校內與校外兩個平臺對學生進行專業知識與技能的教授與練習，用以培養應用型人才的教學方式，主要通過校內模擬和校外實踐的形式實現。校內模擬是指在學校里通過課堂、協會、大型活動等形式模擬活動環境，讓學生進行專業技能、組織、協調等方面的學習；校外平臺是指學校通過與相關基地（單位）簽訂合作協議成為共建單位，建立第二課堂，利用基地的場地、活動、師資等力量對學生進行專業技能等操作能力的共同培養。

貴州民族大學人文科技學院于2008年嘗試在體育教育專業中以專選的方式進行體育旅游專業教學，到2010年升級為專業方向至今。基于省內良好的政策和發展環境，分析該專業社會需求的基礎上，確定校內外雙平臺教學機制進行專業人才培養。

一、對象與方法

（一）研究對象

貴州民族大學人文科技學院體育旅游專業校內模擬、校外實踐平臺建設、運行狀況以及對教學的影響。

（二）研究方法

1.問卷調查法

針對該專業的學生對校內外雙平臺的認知情況進行問卷調查。共計發放問卷90份，回收90份，其中有效問卷86份。

2.訪談法

對貴州民族大學人文科技學院的專業教師及校外合作基地（單位）負責人進行訪談，了解他們對校內外平臺運行狀況及帶來的影響的認識。共計訪談5人。

二、結果分析

（一）校內模擬教學平臺

1.校內模擬平臺建設及運行狀況

經過多年教學實踐的探索，目前人文科技學院體育旅游專業校內模擬教學平臺主要有三種形式，分別是課堂教學模擬、協會、校內大型活動。2008年至今，校內模擬的三種平臺都已經搭建成功并運行。其運行狀況詳見表1：

首先，在拓展運動、戶外領隊等課程中，教師進行完理論講解、項目講解和操作示范以后，安排學生進行角色變換，作為項目的操作者來操作項目，在學生進行項目操作與講解的過程中充分熟悉該項目并提升其語言表達能力、組織能力，增進其對該項目的理解。

然后，學院于2014年審批成立了定向越野協會和大腳丫戶外運動協會，由該專業的學生擔任協會的組織與管理者。協會成立以后已經吸納了幾百名同學參與到徒步露營、高空橋降、攀巖等活動中，并成功組織了高坡徒步露營、“走出網絡、走進校園”主題真人CS活動。

第三，學校每年一度的體育運動大會從2010年至今的5屆活動里，體育旅游專業的學生都參與其報名、組織、裁判工作；由學院團委和社團聯合會主辦的干部培訓班拓展活動也是由體育旅游專業的學生進行組織和實施，成功舉辦了3屆。

2.對教學的促進意義

校內模擬教學打破了傳統單一的教學模式，對于學生實踐能力的培養具有良好的促進作用，主要表現為：第一，豐富了教學手段，校內模擬突破了傳統的講授、示范等教學手段，增加了學生模擬實踐環節；第二，豐富了教學環境。上課過程中根據不同的學習內容進行情景模擬，如教室、攀巖場、拓展場地以及野外環境等；第三，有利于體育旅游活動在校內的推廣和普及，豐富了校園體育文化。第四，學生綜合能力的培養。通過調查問卷得出校內模擬平臺對學生能力培養的作用，詳見表2：

由表2可以看出：有超過50%的學生認為通過校內模擬平臺自己的語言表達和溝通能力得到了提升；其次，有34.88%的學生認為組織協調能力得到了提升；然后是活動策劃和寫作能力。

3.存在的問題

該模式在運行過程中出現了一些問題：

首先，上課時間的機動性不完全符合教學常規。如：模擬一場完整的拓展培訓至少需要一整天的時間；下降技術的學習和15組同學的練習需要2小時以上，這樣的時間安排不符合教學常規。

然后，教學檢查和教學監督的難度較大。由于上課時間的機動性和課堂所需場地的復雜多變為教學檢查和教學監督帶來了困難。

（二）校外實踐平臺

在教學探索過程中學院決定與多家單位建立合作關系，成立第二課堂，為學生更好地轉化知識與技能提供平臺。

1.校外實踐平臺建設及運行狀況

與學院簽訂合作協議的單位共有三類8家：詳見表3：

校外實踐平臺主要有兼職領隊、戶外賽事、頂崗實習三種形式。詳見表4：

校外實踐平臺現已全部搭建完成，已經運行的有兼職領隊與戶外賽事模式。兼職領隊平臺主要針對大學三年級的學生，有90%的學生在大學三年級開始通過合作單位擔任兼職領隊。

在山地戶外運動大省的建設過程中貴州省內每年國際級、國家級以及省級的體育旅游賽事有幾十場，學生參與的形式有參加比賽和作為工作人員兩種形式，其中10%的學生可以參加專業比賽，50%的學生可以參加群眾性戶外運動賽事，15%—20%的學生可以作為賽事工作人員或裁判員。

2.對教學的促進作用

校外實踐教學對該專業的教學的促進作用主要表現為：

第一，有力的促進教學計劃的科學化。教學計劃決定著教學內容總的方向和總的結構，是該專業進行教學和發展的指導性文件，起著很重要的作用。校外實踐的平臺帶來了社會最新鮮、最直接的需求信息，為教學內容的調整指引了方向。

第二，豐富教師構成，促進交流。我院教師構成比較豐富，有國內知名高校的碩士研究生、省內知名俱樂部的優秀教練、戶外基地的管理者、中國登山協會戶外培訓教師等專業人才。在這個平臺上，教師們可就其理論、技術、技能、發展趨勢等信息進行交流。

第三，促進教學內容的合理化。該專業在國內發展較晚，沒有較多的可供參考的經驗，因此在教學內容等方面都要在實踐中不斷摸索。通過校內外專業教師的交流與溝通，選擇最適應社會需求的與必須掌握的基本知識、技術、技能進行教學有利于學生的就業。

第四，有力地補充了學校的教學硬件設施，如：攀巖墻、速降臺、真人CS的場地等。

第五，有利于學生綜合實踐能力的培養和提升。通過調查問卷得到表5：

由表5可以看出：校外實踐平臺對于學生的綜合能力提升大有裨益。其中語言表達能力、組織協調能力和溝通能力以及活動策劃能力都超過了半數，同時也在文案寫作能力方面得到了有效的提升，有效的補充了校內模擬平臺的不足。

3.存在的問題

校外實踐平臺在運行過程中呈現以下問題：

第一，教師與合作單位信息不對稱，造成學生管理難度增加。班主任老師是主要的學生管理負責人，任課教師是課堂管理者，他們卻不能直接得到共建單位的需求信息。因兼職領隊的需求不固定，學生的上課時間難以得到保障，請假程序不規范的話會給任課教師、班主任教師、專業教師之間帶來管理難度的增加。此增加了管理的難度。

第二，教學效果難以監控

教學效果難以監控主要有兩個方面，第一，教學場地的不固定為教學檢查帶來了困難，根據教學進度的不同，教學場地可能會在校內、基地、野外等地方進行輪換，為教學秘書和教學督導進行教學檢查帶來了困難。第二，教學內容較多且專業性強為教學效果考核帶來困難。體育旅游專業教學內容較豐富，有理論知識與技術技能，理論知識的考核可以通過試卷閉卷進行考核，然而技術考核就存在難度，比如專業的戶外繩結、戶外急救、頂端保護等內容，都是要求極高的專業技術活動，容不得任何偏差，因此對于考核人員的要求就極高。

三、建議

體育旅游應用型人才的培養要注重實踐，立足于專業特點、市場需求及現存問題，構建一個連接市場、行業協會、合作院校的協同創新平臺，來實現多方聯動培養應用型體育旅游專業人才。

（一）規范教學文件

教學文件是保證教學能夠順利有序進行的必備文件，包括：教學計劃、教學大綱、教學日歷、教案、講義、PPT等文件。

教學計劃是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。教學大綱規定了該課程的知識點、技術、技能構成及所占比例，考核形式與內容；由教研室主任（系主任）組織專業老師商議制定。教案等文件則是對課堂組織以及教學內容的具體細化文件，由任課教師完成。

（二）建立教學評價與監控體系

教學監督與教學評價是教學過程的重要組成部分，是對教學效果的檢驗。首先，完善期末考試（考核）規范，包括考試形式、考試內容、考試標準、技術規范、時間、地點、人員要求等具體內容形成規范性文件；然后，規范教學內容、場地，形成教學大綱等文件，可以指導專業教師進行授課；第三，教師調課、換場地需要向教學秘書備案，以備查課和檢查學生到課率。

（三）建立完善的學生管理體系

學生管理工作是學校管理的重要組成部分之一，學生的安全與教學秩序的井然永遠是學校管理工作的重中之重，因此，在享受校內外雙平臺帶來的機遇的同時必須建立完善的學生管理體系。

首先，學生在校期間外出參加任何社會實踐都要正式書寫請假條，第二，請假條必須經過相關老師簽字方認為有效，第三，請假順序依次為專業老師、班主任老師、任課老師，最后，請假時間超過3天的，人數超過10人的必須由學部黨總支書記或學部主任簽字。如若違反相關規定的一律按照曠課處理，三次以上取消外出實踐資格，并給予處分。

（責任編輯：桂杉杉）