科學(xué)教育·融合創(chuàng)新

羅星凱

廣西師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授、博士，

科學(xué)教育研究所所長，

桂林興華科學(xué)教育研究院創(chuàng)始人兼理事長，兼任教育部與中國科協(xié)全國高層次科普專門人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會委員、

中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會常務(wù)副理事長等職。

科學(xué)教育，尤其基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育，對人的科學(xué)素養(yǎng)，起著“塑造”“養(yǎng)成”和“成型”的作用。而一個人的科學(xué)素養(yǎng)既包括必要的科學(xué)知識和對科學(xué)的理解，也包括科學(xué)的思維方式以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識與能力，同時還包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀等對人的影響，這也是更為深刻和久遠(yuǎn)的沉淀。真正意義的科學(xué)教育，理所當(dāng)然應(yīng)該是科學(xué)素質(zhì)教育，即以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為終極目標(biāo)的教育。

柳棟

上海市虹口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院課程中心教研員，

兼任中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會常務(wù)理事、上海市中青年教師教學(xué)評選活動評選委員會委員、上海師范大學(xué)教育學(xué)科兼職副教授、北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院研究員等職。

STEMx各領(lǐng)域之間的融合有賴于技術(shù)體系和工學(xué)概念。基于這個關(guān)鍵點，STEMx、創(chuàng)客教育方向的各種努力，一是啟示了我們通用技術(shù)課程需要重構(gòu)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，二是提醒了我們通用技術(shù)課程要為多樣化的技術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)，STEMx、創(chuàng)客教育畢竟還是技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動。

新的理念、新的課程，在實踐中對課程的實施提出了極高的要求。著眼于未來，高等師范的師資培養(yǎng)范式有待進(jìn)一步突破，這類突破不會是“一切從頭來”的所謂理想模型，而是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷演進(jìn)的歷程。