大學生士兵常見心理問題及疏導

譚皓文

面對部隊艱苦的環境、緊張的訓練、嚴格的管理，有些大學生士兵感到實際情況與預期有出入，或多或少地會遇到適應障礙，產生失落、壓抑、畏難、自閉、自卑等心理問題。這些問題嚴重制約了他們的健康成長，阻礙了部隊建設，需要引起基層一線帶兵人的密切關注與積極引導。

條件艱苦容易產生失落心理，要注重思想引導、環境熏陶、糾偏正向

大部分地方高校都處于經濟相對發達地區，物質條件比較優越；基層部隊則大多駐扎在遠離城市的偏遠、艱苦地區，這些地區氣候條件惡劣，經濟文化落后，交通不便，通信不暢，手機網絡使用受限。艱苦單調的部隊生活與自由開放的高校生活相比存在明顯差異，客觀上容易使大學生士兵產生失落、退縮的情緒，一些人從軍報國理想信念甚至出現動搖。一要改善物質基礎。充分考慮基層單位所處地理環境、氣候條件、社會人文環境特點，發揮艱苦奮斗、勤儉節約的優良傳統，竭力提高基層單位的硬件條件，切實提高伙食保障水平和醫療能力。二要注重精神激勵。充分尊重大學生士兵渴望溝通交流和精神支持的需求，營造以當代革命軍人核心價值觀、戰斗精神、道德品行、規章制度、組織情感等為主要內容的軍營文化，陶冶道德情操，提升文化品位，增強對軍營的熱愛之情，弱化社會多元流行文化的影響。三要增強文化活力。積極創新組織各種文體活動，鼓勵文章寫作、書畫創作弘揚軍旅文化，開展軍營電子競技比賽放松官兵身心，鼓勵參與軍營歌詠比賽、文藝晚會展示個人風采，充實官兵日常文娛生活。

嚴格管理容易產生壓抑心理，要注重抓好教育、寬嚴相濟、因勢利導

地方高校注重人性化管理，但也使一些大學生養成了民主意識強、紀律觀念弱、服從意識差的特點，他們強調張揚個性和自我實現，不愿接受嚴格的紀律約束。部隊落實制度化管理，大小事務都嚴格依據條令條例執行，營院管理封閉、作風要求嚴格、作息生活單調、自由空間有限，集體生活中個人隱私受限，“兩眼一睜，忙到熄燈”的訓練生活模式容易產生生理疲勞，一些大學生士兵內心容易產生壓抑心理，有的甚至會出現“走錯門、入錯行”的迷茫，致使精神不振、情緒消極。一要筑牢遵紀守法基礎。把條令條例和規章制度的學習作為經常性教育的重要內容，如開展“用組織觀念規范言行”專題輔導課，舉辦“學法規、守紀律、做模范”活動和條令條例理論知識競賽，使他們逐步明確軍人的基本要求和行為規范。二要嚴守安全保密紅線。嚴格落實“十個不準”“十條禁令”，講清私自使用手機、上互聯網可能產生的不良后果和對部隊的危害，打好“預防針”。三要注重作風養成引導。把強化組織紀律觀念貫穿到日常工作、生活和訓練之中，堅持從一點一滴培養、一步一步強化，不斷規范一言一行、約束一舉一動，引導他們從自我做起、從小事做起、從身邊事做起，增強自我約束、自我控制、自我管理意識。

高強訓練容易產生畏難心理，要注重因材施訓、人文關懷、勞逸結合

地方高校開展的體育課程訓練負荷較輕，同部隊高強度、長期性、系統性軍事訓練的標準與要求相比存在較大差距，一些體質較弱、入伍前缺乏鍛煉的大學生士兵在訓練時容易跟不上節拍、達不到標準，當體力不支對訓練感到力不從心時，產生的疲勞心理會對他們訓練的適應性帶來沖擊，容易產生畏難情緒和怕苦怕累思想，從而消極對待訓練、逃避訓練，甚至動搖獻身國防的初衷和堅持服役的決心。軍事訓練要科學編組、區分層次、循序漸進、穩步提高。一要按綱施訓抓基礎。嚴格按照上級下發的軍事訓練大綱要求，抓好軍事基礎知識、基本技能、基本軍人素質的訓練，科學施訓。杜絕出現拔苗助長、急于求成心態，不斷變換和創新組訓方式方法，循序漸進地搞好強化訓練和補差訓練，彌補短板，縮小差距。二要區分層次尋突破。針對個體差異，注重因材施訓，防止“一鍋煮”“一刀切”。科學編組，將存在訓練弱項的大學生士兵與其他士兵結成幫帶對子，提高訓練效果，增進戰友情誼。組織骨干力量對有突出特長的大學生士兵進行重點培養，努力培育出基礎扎實、素質全面、特長鮮明的“尖子士兵”。三要勞逸結合促激情。組織一些有獎懲性質的小游戲、小競賽、小挑戰活動，在訓練的同時放松官兵身心，增強訓練熱情，提高官兵團隊合作能力和集體榮譽感。組織科學有效的放松運動，消除官兵訓練疲勞感，保持較高的訓練熱情。

高冷自負心態容易產生自閉心理，要注重情感交流、主動溝通、引流入海

大學生士兵思想相對成熟，自主意識較強，表現出認知多元化、想法復雜化，一些人對自己認同的理念比較執著，較難接受別人的意見建議，對部隊一些傳統的教育管理模式敢于打問號、提意見，對干部的教育管理產生抵觸情緒，對與自己年齡、學歷、能力存在“倒掛”現象的年輕骨干產生排斥心理，對文化素質和思想層次較低的身邊戰士產生不屑傾向，產生言行上的不合群現象，久而久之容易造成自我封閉心理。一要“大道理”引導。常講做人做事的大道理，引導大學生士兵超越差異性，以理性、理解、客觀的態度給戰友們以正確的評價，對干部骨干要看到“術業有專攻”，對身邊戰友要看到“寸有所長”，正視自身與他人的差距，建立相互包容的融洽關系。二要“小環境”熏陶。積極協調大學生士兵的家庭力量參與到他們的思想教育中來，真正形成軍地同欲、齊抓共管的良好態勢。開展戰友間結對互助，強化團結互助、共同提高的集體意識，使他們在互助交流中客觀看待對方身上的優勢，形成大學生士兵向其他戰士學干勁、其他戰士向大學生士兵學理論的雙學雙促的良好局面。三要“新思維”對待。客觀看待大學生士兵和非大學生士兵兩者各自的優勢和不足，在評功評獎、選送入學、骨干選配、選改士官等事關戰士切身利益的熱點敏感問題上，堅持同一標準、同一要求，樹立靠素質立身、靠成績爭位的良好導向。四要“多舉措”融化。積極解決他們工作和生活中遇到的實際困難，讓他們感受到軍營的溫暖和組織的關懷。客觀辯證地看待他們出現的問題與失誤，積極聽取他們的呼聲和意見，尊重其主體地位和首創精神，調動他們參與部隊管理建設的積極性、主動性。

期望受挫容易產生自卑心理，要注重典型引路、量才使用、磨礪品質

大學生士兵上進心和自尊心較強，有著各自的理想和追求，工作中敢想敢干，樂于展現才能，對崗位分工、立功受獎、入黨考學、擔任骨干等期望值頗高，其目標在經過一番努力而未能實現時，一些人心態受挫容易產生挫折感，造成自卑心理，有的甚至一蹶不振。一些人遇到戀愛挫折不知如何妥善處理，情緒低落容易形成思想包袱，影響正常工作。一要樹好典型，激勵成長。把全軍先進典型作為思想教育課的重要資源，積極引導大學生士兵學習先進典型和英雄模范的感人事跡，培養塑造頑強剛毅、百折不撓的軍人品質，增強他們成才的信心和決心。積極挖掘基層戰士身邊的優秀人物和先進事跡，從點滴生活中感動身邊人、影響身邊事。二要搭好舞臺，量才使用。結合專業特長，科學定崗定位，最大限度地發揮人才的綜合效益。鼓勵他們參加各類小發明、小創造、小革新等課題研究和軍事訓練科研攻關小組等活動，讓他們在科技練兵中開動腦筋、貢獻才智。三要教育疏導，排解情感困擾。進行價值觀、婚戀觀的教育，樹立正確的價值導向，發現問題及時進行心理疏導，傳授合理宣泄方法。四要心理關懷，提高抗壓能力。突出心理教育，廣泛開展軍人心理行為訓練、軍人心理學教育，開設心理咨詢服務，借助環境激勵等方式，讓大學生士兵對心理問題具備自我認知、自我調適能力。