關于培養小學生數學自主性學習能力的研究結題報告

一、課題的提出

當今世界風云變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術迅速發展，知識更新空前加快，面對瞬息萬變的信息社會，人類要生存發展，學會學習與具備信息能力和可持續發展的能力要比學會知識更為重要。因為未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不知道怎樣學習的人。當現代教育朝著包括整個社會和個人終身的方向發展時，充分激發學生在學習中的主動性和創造性，培養學生自主性學習的能力尤為重要。學生獲取知識形成能力，實現從不知到知，不會到會的轉化，主要是通過學生自我積極主動的學習來完成的。小學時期是一個人的成長過程的關鍵時期，在這一時期的學校教育中，是否注重對學生進行能力素質的培養，在很大程度上將決定其最終能力素質的形成，直接關系到其未來發展的。針對目前我校學生中存在著一種厭學之風，對學習沒有興趣，缺乏主動積極的態度，學習信心不足等問題，我們提出培養我校學生自主性學習的能力，是基于以下一些思考和認識。

二、課題的意義

自主性學習能力它表現為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發展心智、形成品德等學習活動中表現出來的必需的穩定的心理特征。它能夠激發學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，其重要特征是已具備了將學習的需要內化為自覺的行為或傾向。在自主性學習狀態下，學習的目的不是為了考試和分數，不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學生自主性學習并不等于自學，其最根本的特征體現在整個教學過程中，通過教師采用多種手段激發學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出要我學的困境，自覺養成我要學的習慣。

三、課題研究的目標和內容

（一）課題研究的目標

1、通過本課題的研究，培養學生的自主意識，發揮學生的主體作用；培養學生在學習活動中的自覺性，主動性，獨立性，創造性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生的自主性學習能力得到提高，使學生變厭學、懼學為知學、樂學，建立起成功學習的自信心；培養努力學習的成功感、可持續發展的學力感。2、進一步轉變教師觀念，樹立新的教學質量觀、教學方法觀、學生觀。3、探索并形成一套適合培養中學生自主性學習能力的教學模式和策略，力爭能在更大范圍內推廣應用。

（二）具體內容

數學來源于實踐，又服務于實踐。新《課程標準》明確指出：數學教育應該努力激發學生的學習情感，將數學與學生的社會、學習聯系起來，學習有活力、活生生的數學。而當今社會知識經濟初見端倪，在這充滿競爭和高速發展的現代社會中，學生一旦掌握了必要的能力，他們才能更有效地學習和掌握新知識，并進行知識創新。如何把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解，讓學生活學活用，從而培養學生的自主性學習能力呢？貼近學生生活實際，把數學問題生活化，幫助學生在生活體驗的基礎上自主探索、合作交流，讓學生在獲得知識的同時，體會到數學知識的價值，提高了數學的實踐能力，并獲得探索知識的奧秘的樂趣和取得成功的體驗。

本課題著重進行以下三個方面的研究：1、學生自主性學習意識、自主性學習興趣和自主性學習方法的培養研究。2、在新課標下，自主性學習能力的培養策略及課堂教學模式的研究。3、學生自主性學習能力評價體系的研究。

本課題研究的內容之間存在著自身的內在聯系：要培養學生的自主性學習能力必須要先解決學生想自主性學習、愿意自主性學習和敢于自主性學習并能得到長期堅持的問題，為第二階段的研究打下基礎，所以要先進行“學生自主性學習意識、自主性學習興趣和自主性學習方法的培養研究”。學生自主性學習能力的培養模式是整個課題研究核心，也是整個課題研究最有價值的內容，在完成第一階段研究的基礎上，進行學生自主性學習能力培養教學模式的研究，并進行實踐探索活動。而評價體系的研究需要貫穿于整個課題研究的全過程之中，它直接監控整個課題的進展情況和對研究的質量進行評判。

四、課題研究的措施和階段步驟：

（一）課題研究的措施設想：

1、在我校部分班級中進行學生自主性學習能力的現狀調查；

2、收集、編纂有關自主性學習能力方面的資料，加強課題組人員的理論修養和科研水平；

3、課題組定期組織召開討論會，充分發揮集體的力量，共同探討有關問題；

4、定期召開課題階段研究工作總結會；

5、在學生中進行有關學生自主性學習能力培養的專題講座；

6、將有關培養學生自主性學習能力的理念、方法論應用于日常的教與學實踐中，找到符合學生自主性學習的能力培養策略。

（二）課題研究的階段步驟及階段任務和成果形式

1、研究的階段步驟及階段任務

⑴、準備階段（2016年2月-2016年5月）。組織全組教師學習相關理論知識，具體的研究目標、步驟和任務，選定實驗對象，進行課題申報。

⑵、探索階段（2016年6月-2016年12月）：研究學習心理，探索課前導學、課堂教學、課后總結的自主性學習體系的途徑和方法，探討評價制度與激勵機制改革；收集資料，分析研究和總結，不斷微調實驗方案，撰寫階段總結。

⑶、總結階段（2017年1月-2017年4月）：將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結、提煉，收集數據，做好結題驗收工作，撰寫研究報告。

課題呈現方式

五、預期成果

1、實驗教師更新教育觀念，找到適合學生形成自主性學習能力的理論、實踐策略。

2、被試學生熱愛班級、熱愛學習、熱愛學校，具有良好的精神面貌和學業成績，特長突出。

3、提交較高質量的論文和研究報告。