藏區雙語教學存在的問題及對策

近幾年來，我國越來越重視藏區的教育工作，因為藏區雙語教育的實施對促進各民族溝通與全面發展起著至關重要的作用，培養藏區優秀的人才已經成為藏區教育教學的重點和目的。雙語教育在藏區的開展，不僅僅是提升藏區人民文化程度的一種方式，更重要的是可以更好的促進祖國各民族的團結與發展。對于民族之間的相互促進、共同發展、文化建設和經濟繁榮都有著至關重要的意義和作用。

一、藏區雙語教育教學存在的問題

藏區雙語教學是極不平衡的，概括地說表現在三個方面：1、城鄉之間雙語教學的不平衡，城市里的孩子接受漢語較快，農村的學生接受漢語舉步艱難；城鄉教師的漢語水平極不平衡。2、市縣之間雙語教學的不平衡，近幾年和日喀則，林芝等市的雙語教學發展較快，而其它縣與市的雙語教學仍然存在著很大差異。3、南北雙語教學極其不平衡，受地域條件的限制，更重要的是受“雙語”的信息的限制。

對以上存在的問題，我們采取了以下幾個解決方法，首先從理念上加以引導，提高認識，隨著和田與內地聯系的不斷加強，人才交替輸入輸出，轉變理念只是時間問題。其次就是提高師資水平，加強教師隊伍建設。多開展雙語培訓，多開口說話，增強口語表達能力。再就是建立民漢合校。另外我個人認為就是加強農村學校的學生和城市學校的學生之問的聯系。讓他們結成互助對子交流學習漢語的心得和經驗，如果條件允許還可以和漢族學生結成對子創造語言環境，增強學習興趣，進而提高漢語水平。

二、明確教學目的，不斷改變教學方法

1、激發和培養學生學習雙語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習雙語策略，發展自主學習的能力和合作精神放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說雙語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

2、傳統的雙語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。聯合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變為創造性學習。”由此看出，發揮學生的主體性的重要作用。而任何系統只有開放，與外界進行豐富的信息交換和交流，才能向高級發展，否則，只能是封閉、落后。

三、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性積極性

學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習雙語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到雙語教學活動中。要創設有趣的外語教學情境，初一的雙語課本里大多是對話的形式，教師可以根據實際，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當地利用多樣化的教學手段。雖然在我們農村的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。要活化教材，學以致用。所謂活化教材就是動態地處理教材――既動態地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。把教材的內容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的雙語語境中學雙語，說雙語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進行整體教學。如可以把一個單元有關的內容放在一起教，要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。語言是人類交際工具，交際又是要有雙向性或多向性的活動。什么叫“動”，那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發興趣、培養創新能力。

四、教師教學語言的作用

1、教師語言要清晰。高低適中以往的教學常規中規定，教師的聲音要洪亮，其實我覺得，教師的語言更要清晰，通俗，生動，富于感染力，說話有抑、揚、頓、挫，不快也不慢，不高也不低，使全班學生都能夠聽清楚。一味的高聲大喊大叫，會使學生的聽覺經常處于強大的壓力下，容易使聽覺中樞由興奮轉入抑制狀態，不能教長時間的繼續聽講。一味低聲細語，也使學生聽起來很費力，降低教學效果，聲音的高低，要考慮到教室大小，學生的習慣而定，最好是結合教學內容轉換，以保證學生的聽講興趣。

2、對于本民族的語言，學生在聽、說時不是太費勁，但藏族學生學漢文，如果不重視聽、說訓練，就無法對漢文清楚的表達，特別是藏、漢兩種語言在語法上是大不一樣的，藏語翻譯成漢語時，如果直譯的話，大多是倒裝句。老師用自己的語言與孩子溝通心靈之路，孩子從老師的語言可以得到一些結論，教師是否喜歡自己，老師是否愿意聽我說話，老師是否值得信賴等等，正因為老師與孩子談話的語言關系到兩代人的關系，又關系著孩子的身心健康，因此，老師很有必要針對孩子的情感需要與特點，調整自己的言行，老師應該站在學生的角度對待學生的情感，認真聽取學生那些表達情感的言語。 總之，在我藏區創新改革地進行雙語教學工作，盡管存在著復雜性、極其不平衡性，但我們只要依靠政府，依靠“雙語”教學的同志，努力開拓，勤奮工作，不斷總結“雙語”教學經驗，藏區“雙語”教學目標定能實現。