學校教育與家庭教育有機結合的探索

學校是育人的場所，而家庭教育則是學校教育的重要組成部分，它對加強學校德育，促進學生全面發展具有不可替代的作用。筆者在多年教育管理工作中，堅持學校和家庭共同攜手，教師與家長密切合作，不斷總結家校合作育人經驗，積極探求新課改下教育科學發展新途徑。

端正思想認識，更新育人觀念。蘇霍姆林斯基把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。家庭與學校應該是育人的合作伙伴。但目前學校輕視家長教育，教師忽略家長教育作用現象仍然存在，隨著基礎教育改革不斷深入，學校教育僅靠學校單方面的教育是很難順利完成的。“教從家始。”家長是孩子的第一位老師，家庭是孩子的天然學校， 家庭教育是一切教育的基礎，家長道德素養、文化素質、工作環境、單親子女、留守兒童等，直接影響和制約著學校教育。學校是育人的重要部門，家校合作，有利于學校與家庭相互協調，相互支持與配合，發揮最大的教育效能，從而推進學習型家庭的構建，優化學習和教育環境，激發學生的學習動機，提高學生各方面素養。只有家校合作，加上學生自身積極努力，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，學校教育來指導家庭教育，學生主觀配合家庭和學校教育，三管齊下，通力合作，優勢互補，才能達到最佳教育效果。

舉辦家長學校，構筑合作平臺。古往今來，渴望兒女成才，天下父母同此心，盼望學生成長，為人師者共此愿。舉辦家長學校，全體教師和家長提高“家校合作，科學育人”的意識，形成共同辦校的共識。利用多種渠道向全體家長宣傳家庭教育的重要價值和辦好家長學校的現實意義，使廣大的家長能全力支持家長學校的工作。每學期初，家長學校開學時，授課老師們首先想到的是要保證有充足的教材資源，精心撰寫專題講義，專題講座。為凸現辦學的實效性，我們結合實際，富有針對性地設置教學課程。如一年級學生剛進校門，家長對學校的規章制度和對于孩子該養成怎樣的行為習慣還不太了解，如果光靠教師在學校的教育，而忽視家庭的配合，那么，學生在學校剛養成的良好習慣，一到家就忘記了，教育也就成了空談。因此，每到一年級新生入學時，針對其年齡特點，應該對孩子進行哪些思想、學習以及身心健康等內容向家長授課，讓家長教子有方、育人得法，在家里有意識地引導、教育孩子逐步養成良好行為習慣和學習習慣達到家校共同育人的目的。

召開家長會議，推進經驗交流。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，家長要真正了解自己的孩子，不僅要關心他們的學習，更要貼進他們的生活，了解他們的需要，并讓家長明白，打罵不能解決問題，反而會傷害孩子稚嫩的心靈，不利于孩子健康個性的形成。為了深化教師與家長合作，每學期每個年級堅持召開1～2次家長會，共同制訂學生的心理健康教育計劃， 開展適合學校和學生的實際情況的講座，為他們對孩子的教育方法敲響警鐘，明白孩子心里在想什么，也讓孩子明白家長心里在想什么，使家長和孩子能夠溝通，共同進步。教導處嚴格按照計劃加以組織落實，在具體而扎實的活動中提高家長學校的辦學實效。

開展家訪活動，促進密切合作。家訪活動，是家校的溝通和了解的重要途徑。教師首先要明確活動的重要性，認真對待家訪工作。在進行家訪時，有重點地選擇家訪對象，向家長宣傳學校的規章制度、育人原則，通過家訪，針對班內學生的特點，幫助家長分析子女在思想、學習、健康等方面的優勢與不足，為家庭教育提供科學的思想和方法，尋求解決的良策，讓家長感受到熱情與真誠。對家訪所獲取的學生家庭的組成結構、經濟情況、周邊環境等第一手資料，逐個分析，整理歸檔，德育工作有的放矢。逐步建立起與家庭教育緊密結合的感情基礎，創設和諧的德育交流氛圍。

拓寬互通渠道，改善信息聯絡。建立家校互聯網絡，有利于合作信息暢通，確保家校合作落到實處，及時解決幫助教師及家長在教育子女過程中遇到的困難和問題，為家校合作研究提供信息支撐和方法指導。

家校合作育人，架起了學校與家庭合作的橋梁，拉緊了教師與學生互通的紐帶，教育觀念得到轉變，服務意識普遍改善，育人途徑廣為拓展，辦學特色逐步形成，教育質量不斷提升，使每個學生都得到健康、和諧、快樂、安全、全面發展。