多媒體輔助教學在地理教學中的利與弊

隨著社會經濟的發展，新科技力量在社會中扮演越來越重要的角色，計算機在社會的各個領域也得到了廣泛的應用，今年來，我國很多地區的學校也已經引進了多媒體，借助多媒體輔助教學，那么多媒體在教學過程中到底起到了什么作用呢？在教學過程中是否也存在一定的問題呢？做為一名地理教師，在這里僅對多媒體輔助教學在地理教學中的利弊進行簡要的分析。

一、多媒體輔助教學在地理教學中的優勢

1、多媒體輔助教學有利于學生獲得直觀、豐富的教學內容，增加高中地理課堂的教學容量，提高教學效果

地理信息容量大，空間概念感強。傳統的“粉筆+黑板”的教學模式限制了限制了高中地理課堂的容量，不利于高中學生直觀、形象的掌握地理知識。多媒體技術在地理課堂教學的應用，使地理課堂教學內容和教學結構都發生了深刻變化。計算機信息處理功能強大，提高了地理課堂的教學容量，而且操作靈活，便于教師和學生的交互使用，讓教師及時了解學生的學習情況。多媒體計算機輔助教學將聲音、動畫、視頻和文本等手段綜合運用，可以形象直觀地展示地理現實，讓學生身臨其境地去感受地理現實，了解地理知識，調節了課堂教學氛圍，加深了學生對教學內容的學習，提高了教學效果，實現了有效和高效課堂。

2、轉換角色、提高學生參與率

《基礎教育課程改革綱要》中明確要求廣大教師要努力成為復合型的教育工作者，即新課程條件下的知識傳授者、學生自主學習的促進者、教育過程的研究者。在新形式下，教師不再是“教書匠”，而應成為課堂教學活動的組織者、引導者、合作者，是平等的學習群體中的“首席”；教師要從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳遞知識，而是幫助學生去發現、組織、管理知識，引導他們而非塑造他們。因此，構建以學生學習為中心、以學生自主活動為基礎的新型教學模式已成為必然，從而推動教學活動由教向學轉變。

新課改理念中提到教學活動應該由教向學轉變，那么多媒體輔助教學在這一過程中就起到了畫龍點睛的作用，如今新課改正全面展開，這就要求我們作為課改先驅的教師，要徹底改變教學方法，在課堂上要為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自已進行探索、自已去推論，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生自已能夠自主解決的，教師決不和盤托出。那么多媒體的使用可以給我們留有足夠的時間備課，并可以準備較多的活動使同學們充分的參與進來，傳統教學中，教師不斷的講授，所有的問題都幫助學生解決了，學生只是在聽、記，而沒有參與到學習思考中，多媒體輔助教學可以把活動內容呈現出來，學生自己閱讀思考，并從中發現問題，進而剔除解決問題的方法，能夠很好的參與到課堂中，取得較好的學習效果。

3、增加學生學習興趣，熏陶情感價值觀

多媒體系統能將數字、圖片、動畫視頻直觀地展現出來，給學生提供具體可感的形象，從此調動學生的多種感官，尤其是生活中的案例，更能增加學生的學習興趣，熏陶情感價值觀。例如教“人類與地理環境的協調發展”中，我們要給學生展示現代人類社會的發展已經給環境造成了嚴重的壓力，環境問題對人類也已經產生了一定的威脅，通過本章的學習我們要樹立學生正確的自然觀、發展觀與環境觀，并能把環境觀與發展觀聯系起來，認識到可持續發展的意義與必然，樹立可持續發展的觀念，如何能夠使同學們認識到現存的環境問題呢？這時我們就可以引入酸雨的形成與造成的危害、臭氧空洞的現象以及對人類的影響等的視頻，通過觀看視頻學生能夠提出相關的問題，并理解環境保護的重要性，樹立環保意識，提出可持續發展觀。

二、多媒體輔助教學在地理教學中存在的問題

1、多媒體課件制作過于追求形式

多媒體教學所用的課件一是教材配套發放的光盤，二是自己設計制作。一般情況下教材配套的光盤過于簡單，沒有知識的拓展，因此還是需要加以改善的，在課件制作的過程中往往只是文字、圖象和聲音的簡單整合，有時有些教師為了拓展知識面，一節課的教學內容中最多可以制作八十左右張的幻燈片，確實提高了學生學習的興趣，但是使用過程中，幻燈片的播放卻使學生應接不暇，雖然課堂氣氛很活躍，但是學生只是走馬觀花的看了一遍而已，并沒有產生深刻的印像，因此，我們在制作多媒體課件時，一定不要過于注重形式，要找一些典型的材料、圖片和視頻，實現多媒體輔助教學的最大效益。

2、過分依賴多媒體輔助教學，容易忽視板書在教學中的作用

在教學實踐中，很多教師在運用多媒體輔助教學時，對具體的教學目標、內容以及運用的時機缺乏考慮，過分依賴于多媒體，以課件代替一切，多媒體輔助教學完全成為教師講解演示教學內容的工具，大多數教師甚至忽略了板書的書寫，即使使學生了解了教學的內容，但是并沒有在黑板上體現出來教學的重點和難點，而且沒有一個系統的知識框架，學生只是把精力集中在了觀看多媒體上，教學過程只是一條流水線，學生在考試過程中往往取不到理想的成績，很大程度上和教師過分依賴多媒體，忽略板書在教學中的作用。

3、不利于學生做筆記。

在傳統的教學方式下，教師在黑板上板書的同時學生也會在下邊做筆記。在多媒體教學方式下，由于教師很少板書，就可能會出現學生做了筆記忘了聽課、聽了課又忘記了做筆記的情況。因此，教師最好事先把課件以講義的形式打印出來發給學生，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做筆記的事情了。

總之，在教學中運用多媒體應把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應清楚地認識到多媒體只是一種教學輔助手段，使用多媒體教學的最終目的是為了提高課堂效率和教學效果。