如何提高中學藏語文教學

教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。藏語文教學有其自身的特點.作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握藏語文教學的規律.掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。

一、認真備課，因材施教

現在的初中藏語文教材，是以單元為單位進行編排的。每個單元三篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學目標及要求，這是我們教師進行單元每篇文章教學的依據。依據這個總目標、總要求，在熟悉單元每篇文章內容的基礎上，圍繞總目標、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學目標、教學要求以及講授和訓練的重點。做到中心明確，重點突出.在此基礎上寫好教案。認真備好每節課是上好每一節課的關鍵。備課質量如何.某種程度上決定著一堂課的教學效果。因此，認真備課是上好每一節課的前提。同時，藏語文教學內容包羅萬象，內涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點來進行講析，因此靈活性很強。同一篇課文，可以根據學生的能力與水平.進行適當的調整。歸納不同的知識重點與難點，選擇適當的教學方法和訓練過程。

二、關于藏語文學習，要注重培養學生的興趣

興趣是最好的老師，在語文學習上興趣的作用更是無可替代。一個學生如果討厭語文，即使為了考試勉強地死記硬背，大量做題，表面的應付不會提高他的成績。因此教師要想辦法讓學生喜歡語文，只有喜歡了學生才會充分利用起課堂時間，也能利用課下的點滴時間見縫插針地主動去學習。而做到這一點，必須先要讓學生喜歡老師，所謂\"親其師信其道\"，教師要靠自己的人格魅力去感染學生，這種魅力就是一定的知識儲備、自身修養和境界。

語文是一門博大精深的學問，上下五千年，縱橫九萬里，包羅萬象。因此語文教師首先應是一個\"雜家\"，這不是說讓我們丟下本職工作去研究其他學科，而是平時課下要多讀多看多聽。語文閱讀題中涉及的知識五花八門，雖然不深奧，但教師自己必須得有所了解，能說出一個大概，才能以自己的知識征服學生，讓學生對教師有信任感。

三、提高教師自身素質

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響藏語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。\"學起于思，思源于疑。\"鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。在藏語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合藏語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

四、優化藏語文課堂教學語言

在課堂教學中，語言是極其重要的，教師通過語言的靈活運用實現對學生思想、知識、情感的教育。因此對于藏語文教師來說，如何使用語言有更加嚴格的要求，要運用語言達到激發學習動機的作用，語言要生動、幽默吸引學生注意力；語言要精煉、哲理，啟發學生思考。如何才能優化語言使課堂教學更加生動？一要使用統一規范的語言，表達清晰準確；二要生動形象，富有情感把握節奏；三要科學精煉，能引起心理共鳴；四要幽默、富有哲理，實現教學目標。藏語文教師要充分發揮語言的作用，優化藏語文課堂教學不必嘩眾取寵，只需做到激發學生的學習動機，通過課堂掌握中華文化的博大精深，并能學以致用傳承、發揚藏語文賦予的內涵。

五、改革教學評價機制

傳統的教學評價是用分數來衡量學生的學習效果.只強調以成績為標準.重在知識方面的量化.把難以量化的內容排除在外現代素質教育對學生學習效果的評價中.成績只是體現學生學習效果的一方面.而學生內在的素質、學習的能力是其中主要的評價內容，這突出了素質教育評價的整體性、過程性.從學生認知與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進 行評價.全面考查了學生的藏語文素養教師要關注學生的長遠發展，比如.建立學習檔案，包括學生平時的表現、性格、學習興趣、每一階段的測試成績、學生的自我反思、教師的評價、學生的白評與互評以及家長的信息等.這樣有助于教師科學地教育學生.實施有效的教育策略。提高學生的學習效率教師要給予學生積極的評價.多鼓勵和表揚學生面對學生的錯誤.我們不能一味嚴厲批評，或者進行懲罰，這樣會加重學生的逆反心理委婉的批評和及時的表揚會強化學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能.進一步提高學生學習效率 .