培養幼兒形成良好習慣的思考

幼兒階段是人身心發展的關鍵時期，大腦結構和機能發展尤為旺盛，可塑性很大，是培養人良好行為習慣的關鍵時期。習慣對人的生活、學習以至事業上的成就都至關重要。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養成不好，終身受其累。”而從兒童生理特點來講，幼兒時期的可塑性很大，是習慣養成的關鍵時期。這一時期容易養成好習慣，也容易養成不良習慣，但及時糾正也比較容易。所以，幼兒時期，孩子行為習慣的培養最重要。而作為一名幼兒教育工作者，應該做好幼兒學習、教育的引路人，主要從以下幾個方面進行幼兒良好行為習慣的教育：

一、建立一定的行為規則

良好行為習慣的形成是一項長期而又艱巨的任務。只有讓幼兒不斷重復進行各種良好行為，積累各種良好習慣，才能讓他們養成良好的行為習慣。在作息、禮貌、衛生、學習、勞動等方面，家長及教師應嚴格管理教育，及時提出正確合理的、必要的行為規范，讓他們知道那些可以做，那些應該做，便于幼兒規范自己的行為。在教學活動中，我們把規則和幼兒必須養成的習慣聯系起來，貫穿于日常生活的每個環節。如：吃飯和做游戲時不推不擠，搭積木時不能爭搶，餐前要保持安靜等，為培養孩子良好的衛生習慣，在餐前，都要求他們自己洗手。在幼兒園日常的行為習慣教育中，老師要持之以恒，對幼兒及時進行提醒引導，使之形成良好的性格和習慣。俗語中有：“三歲看大，七歲看老。”幼兒時期形成的行為習慣，將影響其一生，所以在幼兒教育活動中，教師也起著非常重要的作用。

二、規范教師自身行為習慣，做好表率

作為一名幼兒教師，首先要注意自己的行為習慣，只有自己的行為習慣合乎規范，才能更好的教育幼兒，因為教師的言談舉止時刻影響著孩子。我對自己的行為習慣提出來具體的要求，首先要提高自己的道德修養，形成良好的行為習慣，讓幼兒有模仿的對象，給幼兒進行良好習慣示范，成為幼兒學習的榜樣。對初入園的小朋友，他們任性、不懂道理，空洞的說教不起任何作用，這時對幼兒的教育，主要靠教師言傳身教的示范教育。例如：在禮貌教育中，我堅持用好禮貌用語，可能在開始的幾周里不見什么效果，久而久之，他們就學會了問好，做了錯事時會不經意間說“對不起”等良好的習慣；在進行衛生習慣的教育中，幼兒都會隨地亂丟垃圾，我就會主動的把垃圾撿起來送到垃圾桶里，同時告誡幼兒不要隨手亂丟垃圾，有垃圾一定要丟進垃圾桶，經過一段時間的言傳身教，幼兒都會很自覺地養成不亂丟垃圾的好習慣。

三、信任孩子，與孩子成為好朋友

記得在一次教學活動中，吃中餐前，我提醒每位小朋友進餐前要先去洗手，我無意中看到一位小男孩一直在座位上不肯動，我就故意問：“小朋友們，都洗手了沒有。”有一個小朋友直接大聲說出那個沒有洗手小男孩的名字，說他沒有洗手，我當時就把那個小男孩叫到身旁，鼓勵他說：“你看其他小朋友手洗的多干凈，你肯定也能把手洗的很干凈”，于是他就主動走到洗手池邊，挽起袖子，把小手洗得干干凈凈，我就說：“小朋友們，我們給他掌聲，好不好”，在我的夸獎與鼓勵中，他的眼神中分明流露出了一種自信與自豪。其實每個孩子都希望獲得他人的肯定和信任，所以，作為幼兒園教師，我們應該給予幼兒更充分的信任，絕對不能放棄對任何一個孩子的信任，應該努力走到每個孩子的心靈深處，想方設法采取恰當的教育措施使每個幼兒都能得到良好的發展。例如，用充滿信任的眼神和肯定性的語言給他們以積極的心理暗示，尤其是對那些一時難以適應集體生活的孩子。當我們給予他們充分的肯定和鼓勵時，我們也許就能有意想不到的收獲。

四、是注重與家庭合作，慢慢改變幼兒的不良習慣

一個人的性格與幼年所受的家庭教育有著密切關系，家庭教育是給孩子打基礎的教育，父母的為人處事、言行舉止將直接影響孩子的成長。父母是孩子的第一任教師，家庭就是第一任課堂，家長應該上好第一堂良好習慣的課程。培養幼兒在生活中的習慣，很好的分清習慣的好壞，在園教師應該以良好行為習慣的培養為宗旨進行各項活動，充分培養幼兒的良好習慣；家長應與老師經常聯系配合，家園共育以培養良好行為習慣為目標，對其不良行為提出改正的方法，給予幼兒家園一致的教育。

培養幼兒養成良好的行為習慣，離不開學校教育、家庭教育以及社會教育。習慣不是一朝一夕的事，是在循序漸進中慢慢形成的，只要我們持之以恒、鍥而不舍地堅持常規培養，就一定能讓我們的孩子養成良好的習慣，為孩子的未來發展打下堅實的基礎。