《培養學生自主學習能力的方法研究》結題報告

一、問題的提出

自主學習是當今教育研究的一個主題，“指導學生自主學習的科學方法研究”是“教師專業發展研究”的一個子課題。《基礎教育課程改革綱要（施行）》中明確指出：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐學習，促進學生在教室的指導下主動地富有個性地學習。”在當前的教育改革形式下，如何指導學生自主學習方法的科學研究成為我們小學教師討論的熱點問題。結合我校的實際，我們提出了“指導學生自主學習方法的科學研究”的課題研究。

二、目標與內容

目標：科研目標：通過研究，積累多種培養高中學生自主學習能力的方法，構建促進學生自主學習的教學模式。 培養目標：通過研究，激發學生的求知欲，挖掘學生的潛能，促進學生的自主發展，提升學習質量。 工作目標：通過研究，提高自身的科研意識與能力，提高教學質量。

內容：探究以學生為本的自主學習的教學流程：“課前自主探究、自測——課上合作探究、展示——課后拓展訓練、反思”。

通過“課前自主探究”培養學生獨立思考獲得解決問題的思路能力；通過“課上合作探究”加強學生的合作意識，在與同伴的交流中獲益；通過“課后拓展訓練”挖掘學生的潛能；借助“評價制度”約束不愛學習的學生，使其變被動為主動。 利用各種教育資源研究自主學習的理論、建構主義學習理論、多元化智能理論等。

三、課題成員及分析

課題組由西藏山南瓊結縣拉玉鄉強吉小學普布次仁任組長；由西藏山南瓊結縣拉玉鄉強吉小學格桑旦增、次仁加措，西藏山南瓊結縣加麻鄉小學巴桑群宗為核心成員組成。

四、課題研究的方法、過程與具體措施

研究的方法： 文獻資料法：系統學習和研究自主學習方面的教育教學理論，為本課題研究提供理論依據。 行動研究法：用科學的方法對自己的行動進行研究，解決實踐中遇到的問題，并對自己的實踐進行批判性反思。 案例研究法：通過觀察學生的表現，了解學生學習行為是否發生了積極的變化，而不斷的調整研究方案。

課題研究的工作過程：

1.準備階段（2016.2——2016.5） 建立課題組，收集資料，進行理論學習，理清研究思路，根據學生實際，制定研究方案；并做好前期必要的前測工作，完成課題申報工作等

實施階段（2016.6——2016.9） 以學期為單位，期初制定每學期的具體實施計劃，明確階段研究目標及研究方法；期末進行測量、分析，做好個案研究、分析；重視研究資料的積累。 3.總結階段（2016.10---2017.3） 收集、歸納、整理課題研究相關資料，撰寫課題研究報告，總結課題研究工作。

課題研究的具體措施與做法：

1、行動研究法。課題組立足課題研究單位的實際情況，廣泛搜集了小學生自主學習所面臨的關鍵問題，尋找一些有效對策，教師轉變了教學觀念，改進教學方法。

2、案例研究法。課題組選取了教師指導學生自主學習的典型案例，研究其成功經驗，并在全校教師中推介這些好經驗。

3、調查研究法。課題組采取問卷和訪談的方式，對全校小學生自主學習的現狀進行了調查，總體上了解到了全校小學生的自主學習的狀況、教師對自主學習的基本看法、部分學生自主學習的好方法等。

4、文獻研究法。圍繞我校學生自主學習的問題，課題組做好了文獻綜述，收集了解國內外已有的部分研究成果，組織課題組成員進行認真學習，為本課題的研究工作提供了借鑒和參考。

五、研究成果

通過實驗，學生較以前相比，對各科學習產生了較為濃厚的興趣，有強烈的學習愿望；在課堂上表現欲強；自信心強；創新多；在教學過程中氣氛好；參與性強；自主性強；探究性強；合作性強，這所有的一切，正是我們進行這個研究的目的。 研究的效果是顯而易見的，現分析如下： （一）增進了師生情感 情感是人對客觀事物的態度體驗，在教學活動中學生抱著各種態度，有各種體驗，而產生各種情感。內容要多樣化、生動，教學手段與方法須得當。讓學生在學習知識與練習過程中有明顯的情感體驗，以取得最佳的效果；同時，在教學中要教育學生用情感的動力來調節自己的能力，要善于支配與控制自己的情感，保持動作與情感的協調一致，這樣才能取得既學習知識又鍛煉能力又達到培養優良品質的良好結果，并增進了師生情感。 （二）提高了學生學習的興趣 “興趣是最好的老師。”興趣是誘導學生學習的動機，是集中學生注意力的最重要因素。古人云：“樂學方能善求。”學生好奇心極強，而好奇心則是激發學生學習活動的內部動力。 教學中講解，是完成教學任務的重要手段。教師運用形象化的語言進行講解，融洽了師生關系，活躍了課堂氣氛，從而吸引學生的注意力，在學生的注意力十分集中的情況下，學生更能領會教材蘊含的情理，較深刻地理解和掌握所傳授的知識。教師在教學過程中運用多種手段，讓學生在活動中體驗各種成功的滋味，在多次成功后，學生的學習興趣就有了明顯的得高。 （三）“自主學習”意識逐步形成 通過二年的實踐，學生自主學習的意識逐步形成，自主學習的方法、能力得到培養與提高。學生有強烈的上課愿望，在課堂上表現積極，參與性強，練習時自信心強；他們不把教師當作神，敢于將自己喜歡的東西帶入課堂，充實課堂；敢于創編、敢于求異、敢于創新；自主活動、自主鍛煉的欲望強烈； 課余會選擇適合自己的課外讀物進行自主學習，具有初步的“終身學習”意識。 （四）學生樹立了初步的“終身學習”觀念 “自主學習”，不僅僅是讓學生體驗了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關系中學習，充滿著友誼和歡樂，更讓學生懂得了學習的方法。在教學中，我們不僅重視傳統數學課結構的改變，更注重學生學習方式的改變。在實踐中我們結合“研究性學習”、“合作性學習”和“探究——互動”性學習三種學習方式的特點，提煉出的一種專門針對小學各科教學的學習方式，其突出特點是：引導學生學習，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的感知與感性認識，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。從而讓學生懂得自主學習的方法，養成自主學習的習慣，逐步養成終身的學習意識。