師生關系的探究

建立起良好的師生關系，有助于提高課堂教學的效率和效果，也有助于發揮學生的聰明才智，還有助于師生的身心健康。要想建立良好的師生關系教師只有通過自己的言行，證明自己是學生心目中合格的、值得信賴的人，才能獲得學生對教師的認同和接受；只有教師充分的欣賞、信任和打心眼兒里關愛自己的學生，才能喚起學生對教師的信任、愛戴和親近感；只有贏得學生對教師的認同、信任和愛戴，才能建立良好的師生關系。

精湛的授課藝術和技巧是培養良好師生關系的關鍵

教師教學能力的高低和課堂藝術的優劣，是直接影響學生對教師的喜愛和厭惡。許多心理學家經過長時間的實踐證明：多數學生由不喜歡某科目而發展到討厭某個任課教師。所以教師必須要能從教材和學生的實際出發，在教學中采用新的教學方法進行生動活潑地教學，激發學生的學習興趣，使他們積極思考，主動探索，生動活潑地進行學習，能感受到學有所得，學有所進。如果能激發學生的學習興趣和滿足學生的學習欲望就會獲得學生的尊重、愛戴和信任。反之，如果學生學習興趣得不到激發，精神就得不到振奮，學生學習情緒就不高，他們的智力就會受到壓抑，對學習就會失去信心，因而對學習逐漸產生厭惡心理。

教師在教學過程中要對每個學生都充滿熱情，充滿希望，充滿信任，用平等的角度去對待他們，用心與學生交流，使每位學生都得到相應的發展，同時還要對那些接受能力不同的學生采取認真細致的輔導。還有，在教學上要認真對待每節課，精心設計每個教學環節，盡可能地采取最好的教學方法，盡量滿足不同的學生要求，激發他們的學習興趣，使他們具有“愛學、會學、善學”的能力。這樣，融洽的師生關系就會自然而然地得到建立和鞏固。

寬容大度，善待學生的錯誤

學生犯錯，老師糾錯，是一對尖銳的矛盾。簡單的師吼，治標不治本，學生面服心不服，還會把學生推向老師的對立面。協調好兩者之間的關系，合理利用錯誤資源，是建立和諧師生關系的重要一環。錯誤與人生同行，我們每一位教育工作者應該以平和、客觀、公正的心態去理解、寬容、接納我們學生的每一個錯誤。因為他們的思想還不成熟，認識還不深刻，知識還不完善，閱歷還不豐富，判斷還不全面……這些先天性的不足就決定了學生犯錯是不可避免的，犯錯往往是他們走向成熟，追求成熟應付出的代價。教師樹立了這種正確的錯誤觀，才能以正常的心態對待學生的錯誤，以積極的方式去處理學生的錯誤，從而避免厭棄他們而招致學生不滿，聽之任之而失掉老師的威信，簡單粗暴而造成師生情感之間產生無法彌補的裂痕。

教師要主動傾聽學生的聲音，教學相長

每次上完課我都會問學生：你們懂了嗎？不懂要問哦！這時，課堂要是表現得極為安靜，我倒反而擔心了。作為教師的我，真希望學生懂了，但又害怕學生過分的安靜，因為這種鴉雀無聲的狀況下往往會掩蓋許多問題。應對課堂過分的安靜，我首先自己來問學生，逐漸引導學生來問老師，以通過傾聽學生的聲音，讓學生放開來“問”的辦法來解決課堂的不足之處。

在這里，教師不是一個灌輸者，而是一個善于把球傳給學生，并充分調動學生內在潛能的人。適當的時候，教師要退到幕后，而把學生推到進入學習的“前臺”。學生對這種教學方式很滿意、很感興趣，當學生有了興趣，課堂就活躍了學生的想象思維，學習能力就會得到充分的發展，從而也就有了一種想上課的欲望。我們的專業課就是要培養學生終身可持續發展的能力，關鍵在課堂上要善于激發學生內在的潛能，使學生有一種終身學習的愿望。

教學是教師與學生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。

教師與學生彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。《教育新理念》讓我知道：一個成功的教師，首先是一個善于不斷自我更新觀念的學習者，只有在及時地吸取當代最新教育科研成果的基礎上，才能立于不敗之地。