中學階段“培優補差”的方法與策略研究結題報告

一、課題提出的背景

培優補差工作不僅是學校的一項常規工作，更是教師教學中的重要內容。從教學實際看，教學中存在著教師與學生兩方面的問題：教師方面指導不夠，缺少提供學習的氛圍，對學生的學習興趣調動不夠，課后沒有有效的輔導。在學生方面，學習興趣不濃，差的學生容易產生自卑感，缺少學習的自信心，而好的學生又沒有更高的學習目標。條件稍好的家庭在周末、或是課后想方設法讓子女就近參加一些社會有償補習，圍繞本屬學校的課程內容給學生增加額外的學習負擔，學校“減負提質”工作面臨尷尬局面。從目前的現狀看，義務教育階段學生學習成績兩極分化的現象還普遍存在。那么，加強對差生的輔導、對優等生的提升應是我們當下抓教學質量的重要切入點。

二、課題研究的意義

本課題屬于實踐研究型課題，我們力求能夠產生以下幾方面的意義：能夠幫助教師深入學習，深刻領會和感悟教學理論。提高教師的校本教研能力，促進教師的個性化發展；進一步落實我校培優補差工作，幫助教師改變傳統的教學模式和教學方式，提高教學有效性，最終促進教學質量的提升；通過該課題研究，找出產生、造成學生學習有困難的根本原因，然后針對這些原因，在研究過程中努力形成解決這些問題的方案和措施，從而形成解決這些問題的可操作的、有創新意義的實踐經驗；通過課題的研究，挖掘學習方面的特長生，形成提升其能力水平的策略。

三、課題研究的原則

理論與實際結合原則。本實驗的關鍵在于端正教學態度，樹立正確的教育觀和質量觀，通過大膽實踐和創新，引導學生進行正確的學習方式。

整體性原則。要求能正確處理好課內與課外，學校，家庭，社會教育配合，形成共同配合的整體性教育氛圍，并面向全體學生，促使全面提高。

實踐性原則。在教學過程中以問題為載體，關注學生學習變化，找出解決問題的辦法，而使問題的解決有所突破。

因材施教原則。由于學生們存在著很大的個體差異，基礎知識，認知水平的不同，只有通過因材施教，有針對性的逐一分層解決，才能在教學實踐中使學生都有不同程度的提高。

四、課題研究的目標

基于校本教研開展“培優補差”策略的探討，弄清培優補差的基本價值，以及對提升教學質量的促進作用等理論問題。“培優”的關鍵在于培養能力。一般地說，優等生的基礎都比較牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培養優等生的獨立思考能力、分析理解能力、邏輯推理能力等。“補差”的重點是補基礎，打消他們的自卑感和厭學情緒，進而轉變學習態度。開展對“培優補差”的行動研究。研究如何在義務教育階段實施培優補差，形成一套行之有效的相關策略，從而促進學生在校學習效果的優化，達到提高教學質量的目的。

五、課題研究的內容和方法

1、具體內容：

我所研究的科研課題為‘中學階段“培優補差”的方法與策略研究’本課題主要針對學生們的學習成績而言。通過本課題的研究讓學生達到“優則更優，差則不差”的目的。“補差”重在全面提高教學成績，關系到學校教學質量的普及水平；“提優”重在提高尖子生的知識水平和能力，關系到學生教學質量的提高水平。因此，我們應把“培優補差”放在教學的重要位置。下面是我在中學階段“培優補差”方面的一些實施方案：制定學期初的“培優補差”工作計劃。通過調查問卷活動初步了解學生學習的現狀，并做出數據統計與分析，了解學生學習的興趣。定期撰寫觀察記錄，認真上好每節課，在教學中要真正體現出科研課題的理念。并隨時做好研究記錄，研究反思。通過培優補差，激發學生學習興趣、掌握學習方法、提高學習能力。認真分析學生實際，及時掌握學生思想動態，拓寬師生溝通渠道，使師生間的教學工作達到有機的結合。

2、具體方法：

思想方面的培優補差：做好學生的思想工作，經常和學生談心，關愛學生、關心學生成長，積極創設和諧、平等、融恰的師生關系，積極激發學生學習的積極性。充分了解學生，做好學情分析，依據學生特長、特點制定“培優補差”方案，實施“培優補差”工作。建立學校、社會、班主任、教師、家長、學生相互聯系制度，及時把握學生學習情況，思想動態，提高工作實效。

有效培優補差措施：堅持“因材施教”原則，教師在整個教學過程中要重視抓好教學輔導，對特長生、學困生要實施分類輔導，以提高輔導效果；優化課堂教學，實施“培優補差”。教師要精心設計教學過程，以激發學生學習興趣。如；課堂上學困生板演，中等生訂正，優生解決難題。（安排學生座位時堅持“好差同桌”結為學習幫扶對子。即“兵教兵”。（課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”-基礎題，第二層：“選做題”-中等題，第三層“思考題”-拓展題。滿足不同層次學生的需要；培優補差過程必須優化教學設計，功在課前，效在課上，成果在課后培優。備好學生、備好教材、備好練習才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題，習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向全體學生，符合學生的認知規律；認真抓好培優生、補差生的綜合素質評價，建立建好學生成長記錄袋。要通過素質評價善于發現學生的閃光點，激勵學生樹立自信心，培養學生學習意志。

六、研究的步驟

準備階段（2016年3月—2016年6月）：界定各班學習有困難的學生及其具體名單。歸納、總結、分析、研究學習有困難的學生的特點。初步擬定和實施激發他們學習的興趣和培養他們良好學習習慣的設想和具體方案。積累個案分析、總結課題研究的階段性經驗并將其提煉形成理論性成果。對現有的經驗及理論進行綜合的比較研究，供本課題借鑒，提出實驗假設，完成實驗的總體設計。交流、完善、豐富、修訂、總結在第一階段的具體方案和措施。不斷積累個案分析、以及各方面的數據積累及其歸納分析的結果、進一步深化第一階段形成的理論成果。

實施階段（2016年7月—2016年12月）：按實施方案進行實施，做好跟蹤調查、數據的統計、分析整理工作。定期組織課題研究活動，并不斷調整操作方式。定期做好工作總結，并做出分析、調整，進一步完善操作體系。

總結階段（2017年1月—2017年4月）：全面反思、總結，撰寫研究報告，結題。

七、成果的預期形式

關注學生學習的過程與方法，關注學生的態度、情感、價值觀，培養學生學習的興趣，使每一位學生學習能力都有所發展。

逐步改進教師教學方法，從而促進學生的學習方式轉變，讓學生學會自主學習，并培養每一個學生具有提出問題、分析問題、解決問題的能力和一定的創新意識。