如何提高小學生數學學習興趣

作為一名小學數學教師如何適應改革的形式，如何利用好新教材所提供的豐富的教學資源，引導學生積極主動地進行探索，在實踐中體會到數學的奧秘，獲得對數學知識的獨特體驗，并感受到數學學習的樂趣，構建一個生動活潑的數學學習環境，是值得每位教師深入研究的問題，下面，筆者結合自身教學的實際，就如何激發小學生數學學習興趣的策略及措施進行了深入探討。

一、從生活環境中發現數學知識

當前，小學生對于學習數學都普遍缺乏興趣，針對這一情況，我們需要在小學數學課堂教學中，按照捕捉生活素材――來源現實生活――數學內容生活化的原則要求，不斷創新和設計小學生學習數學的教學環境與氛圍。我們知道，要創設數學教學的生活情景，就必須要把那些枯燥乏味的數學數字、計算公式運用到與小學生日常生活緊密聯系的具體事例中。只有這樣，才能引起小學生對學習數學產生正確認識與共鳴。而且只有真正讓小學生從生活環境中發現數學，才能緊緊抓住小學生的注意力，才能讓小學生積極主動地參與到小學數學教學活動中來。此外，我們選擇貼近小學生生活的素材或情景，必須要選擇與小學生現實生活中比較熟悉的人、事、物，讓小學生真實地體會到小學數學知識的豐富多彩和生動有趣，不斷激發小學生學習數學的濃厚興趣，進而使小學數學教學過程成為一個生動活潑、積極主動、富有活力的學習過程。通過以上的實踐教學，小學生就會體驗到數學其實就在自己身邊，小學數學真正來源于現實生活，在自己的現實生活中充滿了小學數學知識。這樣，小學生就會在不知不覺中自覺主動地參與到小學數學教學中來，也就使小學數學教學達到了事半功倍效的目的。

二、讓學生動手去做“科學”

現在教育理論主張讓學生動手去做“科學”，而不是用耳朵“聽科學”。波利亞說：“學習知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也是最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”因此。在教學中，要留給學生足夠的時間和空間，讓每個孩子都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，思維的過程中探索、創新。體驗成功的樂趣。例如：一年級下冊“動手做”中，就有一個折飛機的手工活動。開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，讓自己通過活動體驗長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，在此基礎上，讓學生用一張正方形紙折飛機。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征，又看到了它們之間的聯系，把正方形紙折成長方形利用了正方形四條邊相等的特征，把正方形紙折成三角形，又看到了三角形和正方形的關系。利用數學學具進行操作實驗，讓學生動手動腦，看一看、擺一擺、想一想等，感知學習內容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住，激發學生探索數學的興趣。

三、激勵評價，開拓興趣

心理學告訴教師們，學習興趣能激發學生的求知愿望，它是學習的營養劑和催化劑，課堂上，學生有了興趣，才有交流的動機，有了興趣，思維才會活躍，而培養興趣的重要途徑就是“激勵”。新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣做的：

1.善于發現學生的優點，經常表揚。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的寫字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。2.口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。3.把個人榮譽和集體掛鉤，培養學生的團體協作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

四、利用多媒體激發學生的學習興趣

小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解。在數學課堂教學中，教師應充分應用多媒體技術輔助教學，能使抽象的概念形象化，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度。數學老師都有這樣的同感，一些圖形的周長、面積、體積計算公式推導，教材上都是以靜態形式呈現的。當我們在利用傳統教學手段如黑板、粉筆、普通教具把這些靜態的知識動態化，以呈現知識形成的全過程，打破學生平靜的思維狀態，激發其思維轉向活躍時，卻常有說不清、道不明，一籌莫展的感覺。此時，可利用多媒體課件把難以完成的內容巧妙、淋漓盡致地展示給學生，便可節時、高效地達成教學目標，化解知識的重難點。

總之，只有我們善于激發學生的數學學習興趣，并通過多種途徑鞏固與發展這種興趣，才能使數學課上得生動有趣。只要我們廣大教育工作者不斷的總結經驗，取長補短，教學質量就一定能穩步提高。