培養小學生自主學習習慣的研究結題報告

一、問題的提出

目前的小學生基本上是獨生子女，幸福的生活和親人的寵愛使他們成為家庭的主宰；“以我為中心”的生活方式使他們養成了自私自利的性格；長輩過分的關愛呵護使他們缺乏承受生活艱辛的毅力；欲望的無所不滿足又使他們喪失人生奮斗的志向……凡此種種，導致了我們目前的教育對象常常不能正確地認識自己，相當一部分小學生嚴重缺乏自我情緒的控制能力，融入社會的交際能力。怎樣才能把這樣的孩子培養成為對生活充滿熱愛和追求，對人生充滿憧憬和奮斗，對未來充滿志向和信心，從而成為自食其力，在激烈的社會競爭中立于不敗之地的有用之才呢？答案應該是：從小培養他們做人、做事、學習等方面的良好習慣，促進兒童健全人格發展。

學校教育中學生的主要任務是學習。新時代的要求使得學生如何學會自主學習已經成為這一任務的重中之重。鑒于此，我們多年以來，開展以“我會學”教育為核心的培養孩子自主學習習慣的研究與實踐，取得了良好的教育效果。我們開展“我會學”的教育宗旨是：要由“我學會”轉化為“我會學”，讓每一個孩子從小都在學習過程中獲得如何學習的經驗，從而達到自主學習的好習慣。教師與學生共同學習，家長與孩子共同提高。

在研究實踐過程中，我們發現自主學習習慣的培養存在于多種途徑，在這些途徑中，以培養學生良好的學習行為習慣是最為重要、最有效的。但是我們的探索還是初步的，我們還需要在理論的指導下進一步研究。

二、研究的內容

1、概念的界定

自主學習，即自己主動自發的學習。自主學習習慣，即不用人督促，自己積極主動地學習，努力地學習，學有目標，學有效果。

所謂習慣就是在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。習慣是一種定型性行為，是經過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式。其實這也是一種條件反射。自主學習一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。

我們之所以選定自主學習這個目標，目的就是培養學生學會如何學習的能力，讓我們的每一個孩子做到“我會學”，充分地體現學習的自主性。

2、研究的具體目標

本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好的行為習慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習慣培養對策。讓更多的人明確良好行為習慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎。圍繞學生養成良好學習習慣方面的研究，其核心理念是學會學習，不斷創新，體現的主要人格特征是基礎牢實、善于思考、學用結合，人格特征的外在表現就是有一系列良好的學習習慣，做事有方法，做人有品位。

3、研究的對象

本課題旨在全面培養學生學會學習，因此研究的對象為全體在校學生。

三、研究的方法

㈠實施的途徑

1、主渠道：課堂

課堂是學生一天在校生活中的主要場所。在課堂學習活動中培養學生良好習慣是最為直接的途徑。在課堂教學中，教師積極鼓勵學生大膽參與，大膽質疑，大膽探索；鼓勵幫助每一個學生，看到每一個學生的進步；給予及時的評價，讓學生真正體會到學會學習之后帶來的成功喜悅?！拔視W”的課堂教學特色遵循了現代教育觀念，不僅僅是傳授知識，也不僅僅是訓練能力，而應該是師生共同的學習過程。在這個過程中，不僅要幫助學生儲備知識，更要指導學生掌握獲取知識的方法，體驗探求知識的過程，為學生學會終身學習打好基礎。

2、輔渠道：給學生提供實踐的空間

首先，結合教材內容，通過校級、班級、少先隊和各種教育活動及專門的行為訓練活動，給學生創設輕松的學習氛圍，使其在實踐中養成良好的自主學習習慣。

其次，家庭教育與社會教育相結合，從學生實際出發，使每個學生在學校、家庭、社會的幫助下，養成符合時代所需要的積極的，良好的行為習慣，促進其健康人格的發展。

㈡研究的方法

1、文獻資料法：教育實驗的框架必須高屋建瓴，找主課題中最有價值的研究點，制定可操作的研究策略。因此，要求實驗者要廣泛查閱文獻，從教育哲學、教育心理學、腦科學、教育技術于傳播學等領域和古今中外的已有相關理論中尋求理論指導。

2、行動研究法：研究工作與學校的日常教學工作緊密結合，在學校教育教學實踐中開展活動，采取邊實踐、邊研究、邊總結、邊提高的做法，最終實現課題研究目標。具體實施：各年級組制定自己的行動計劃，以一個學期為一個時間段，制定適切的計劃方案開展研究活動。中心組成員每兩周活動一次，撰寫教育隨筆，每月交流一次。

3、總結法：首先，在實踐中，及時總結自身經驗教訓，糾正實驗中的偏差，為進一步研究做準備。其次，通過分析、綜合、抽象、概括使總結出的經驗條理化、系統化，突出重要的，有特色的和創新的內容，上升到教育理論的高度。再者，還可以通過參與專題討論會、研討會、交流會或傳、幫、帶等活動進行經驗的總結和交流，獲得反饋信息，再付之與反復實踐，才會使研究工作進一步提高和深化。

四、研究的條件和保證

研究條件：人員條件是課題研究實施的主要保證，從參與課題的人員結構看，本課題具備很好的人員條件。參加此項實驗研究課題主持人是羅桑桑旦校長（西藏拉薩市墨竹工卡縣甲馬鄉中心小學），職稱：小教高級，有多年教育教學實踐和領導工作經驗。課題研究小組成員有卓瑪群措（西藏拉薩市墨竹工卡縣唐加中心校）、小次仁德吉（西藏拉薩市墨竹工卡縣唐加中心校）、卓嘎（西藏拉薩市墨竹工卡縣唐加中心校）和拉珍（西藏拉薩市墨竹工卡縣完小），均為教育教學工作經驗豐富，工作責任心強，觀念新，勇于創新的一線的教學骨干，有較強的教育教學科研能力。

保障措施：參與培訓，提高認識，形成共識；聘請專家來區指導課題研究；組織參觀學習，與兄弟學校交流、研討；每月召開一次例會，每學期召開一次研討總結會，及時交流實驗中的經驗，解決遇到的問題；辦家長學校，取得家庭、社會的協助；及時收集有關信息，加強資料管理；對實驗中表現突出的人員給予適當的獎勵；學校要給予研究、實驗等工作上的支持。

五、研究的步驟

準備階段（2016年1月——2016年5月）：參與培訓，傳達精神，形成共識；成立課題小組，選擇并確定課題；制定課題實施方案，填報課題評審表。

實施階段（2016年6月——2017年12月）：探討本校特色，制定有本校特色的可操作性實施方案；觀察記錄，將方案具體化，制定日常行為規范；舉行父母、教師“良好習慣培養”經驗交流會或研討會；向總課題組匯報實驗情況。

總結階段（2017年1月——2017年4月）：參加總課題組組織的課題現場觀摩會；完善實驗，進行總結，形成書面材料；進行校內經驗交流；向總課題組提交課題研究成果和相關材料。

六、收獲及成果

通過一年多的研究和實踐，我們取得了一定的成效，學生能積極主動地參與到課堂活動中來，獨立思考，自主探究。多數學生有了自主學習的意識，部分學生有了自主學習的行為。當然，這樣的結果據我們預期的還有很大差距，但是改變是要有一個過程的，相信只要我們堅持培養，終會取得成功。