淺談中職教育班主任工作心得

對于中職的學生來說，基本的素養(yǎng)一般不佳，學生的素質(zhì)也參差不齊，很難實現(xiàn)有效的管理。對于學校來說，管理的規(guī)范化和制度化一般沒有普通中學那么嚴格，這也讓學生的管理工作重擔，交付給了班主任，在一定程度上來說，班主任管理的好壞直接決定著班級的成績、學生的發(fā)展等等。為此，作為教書育人的主導(dǎo)者，我們有責任有義務(wù)管理好學生，為學生服好務(wù)，讓他們在優(yōu)異的環(huán)境中成長和成才。下面我簡單的從幾個方面，談一下中職班主任的工作，希望能對班主任的工作有一定的積極作用。

一、要全面提高班主任自身的綜合素質(zhì)

一個優(yōu)秀的班集體，首先必須有一個優(yōu)秀的班主任。而優(yōu)秀的班主任應(yīng)具備以下幾點要求：1.班主任是與學生接觸最多的老師，也是最容易對學生的思想行為產(chǎn)生影響的人，若班主任有一個良好的綜合素質(zhì)，那么在教育教學中，會潛移默化的對學生產(chǎn)生影響。也使學生具備了良好的綜合素質(zhì)；2.班主任還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)以及正確的學生觀，良好的心理素質(zhì)必將會管理中產(chǎn)生巨大的人格力量，從而更容易更好地管理。其次，要依靠自己心理素質(zhì)，去影響，關(guān)愛，調(diào)節(jié)學生的情緒，使其更好地自找管理，自我調(diào)節(jié)，從而達到育人的目的；3.班主任還應(yīng)有淵博的知識，精湛的專業(yè)技能和不斷學習的能力。才會讓學生以班主任為目標，自我努力，自我創(chuàng)新，自我學習從而更好地管理學生。最后，班主任還應(yīng)對每一位學生的性格，家庭環(huán)境著手，全面了解學生，才能更好地去引導(dǎo)、教育。

二、加強學生的自主管理能力

中職學校的學生，面臨著就業(yè)，因此要注重對他們職業(yè)能力和職業(yè)意識的培養(yǎng)。我在班級管理上積極創(chuàng)新，努力為每位學生創(chuàng)造組織管理和實踐的機會。學生通過擔任多種班級管理角色，提高每位學生的自我管理能力，讓更多的學生在集體中承擔責任，服務(wù)于集體，不僅增強了學生的集體意識、服務(wù)意識和班級凝聚力，而且使學生獲得了班級管理人的積極體驗，從而激發(fā)學生主動參與班級管理的積極性。首先我通過個人申報，民主競選的方式組建了班委。每個班委成員有明確的分工。班長負責班級全面工作，紀律班長負責考勤，每天上午下午上課前點名。生活委員負責全班衛(wèi)生值日安排及和學生生活相關(guān)的各項工作。全班八個組，每組組長負責本組組員的作業(yè)收交、值日記錄等具體工作。

此外，學習委員、文體委員、團支書、寢室長、課代表等都有明確的職責分工。每周我都會利用班會時間對本周的班級情況進行總結(jié)，主要是表揚一些好的現(xiàn)象，也指出一些不足之處。對班干部的工作也加以引導(dǎo)。一個學期下來，班干部們的工作能力得到了鍛煉和提高，也樹立了一定的威信，工作起來更加有信心。學生自主管理法，可以一舉兩得，使班主任的班級管理工作實現(xiàn)良性循環(huán)。

三、正確看待和理性評價學生，欣賞和信任學生

中職生在初中階段因為成績差、紀律差已經(jīng)受夠了批評、指責和埋怨，進入職校后他們需要的是鼓勵和關(guān)愛，他們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生，欣賞和信任學生。

一是學會換位思考。設(shè)身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學生同等的關(guān)注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，及時給與鼓勵和熱切的期待。只要他們有一點點進步，我們也要給以鼓勵、表揚，樹立他們的信心。比如，個別同學考試時文化成績較差，但專業(yè)技能卻很強，漢字錄入達到120字每分鐘，我們便在專業(yè)技能方面“大張旗鼓”給以表揚。讓他們體驗到成功的喜悅，體驗“天生我才必有用”的自豪。總之，在對待職校生時，要多表揚少指責，多關(guān)愛少埋怨，更不能諷刺、挖苦學生，用滿腔愛心點燃其上進的希望之火。不允許哪一個教師對學生說什么“差”、“笨”之類的話。形成人人為學生健康成長著想，人人為學生成才著想的局面，營造了人人育人，時時育人，事事育人的育人環(huán)境。不斷樹立學生的信心，激發(fā)他們努力上進，使他們對學習、對人生、對前途充滿信心。

三是不吝惜愛心的投入。融入學生，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

四是因勢利導(dǎo)、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

班主任是學生在學校學習、生活中的重要指引者，好與壞將可能直接影響學生今后相當長一段時間。班主任轉(zhuǎn)變角色很關(guān)鍵，努力使師生間建立起一種融洽關(guān)系。以人為本，創(chuàng)設(shè)融恰的師生氛圍，引導(dǎo)學生踏上正確的人生旅程。