思維導圖在小學語文教學中的運用

【摘 要】思維導圖是提高自主學習能力最有效的方式之一：導圖給學生提供了一幅思維“全景圖”，學生能夠幫助學生突破思維定勢，在不同知識間構建橋梁，系統有條理的思考學習內容，使學生會學、樂學，形成較強的自主學習乃至終身學習的能力. 在將思維導圖技術引入語文教學中，能更快更有效的進行語文知識的梳理，提高學生主動學習的能力，幫助學生建立完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使得學生掌握新型的思維方法，利用新型的思維工具，達到高質量學習的目的。

【關鍵詞】語文教學 思維導圖 興趣 效率

應用思維導圖梳理語文學科知識以改善學習方式、激發學生的學習興趣、培養學生的放射性思維能力，實現與新課程標準的接軌。提高記憶能力和建構生成知識網絡，啟發學生的聯想力和創造力，從而提高學生的學習能力和學習的效率。所以，在語文教學中可以從以下幾個方面運用思維導圖：

一、梳理語文學科的基礎知識

這是思維導圖在小學語文教學中應用最為廣泛的一方面。同學們通常會用思維導圖梳理專項知識、單元知識、全冊知識。例如：一年級時，學生們用思維導圖梳理聲母表、韻母表、整體認讀表，帶數字的成語等；二年級時，梳理你學過的有關動物的成語，梳理同一個偏旁的生字等；三年級時，學生們利用思維導圖梳理學過的描寫春夏秋冬四季的古詩，梳理一個版塊的知識等等。學生們的思維導圖逐步加深，一步一步積累知識，達到了梳理學科知識的目的。

二、梳理語文學科的成果

學生們運用思維導圖梳理出自己在語文學習中的各項得分和成績，這樣可以促進孩子們的榮譽感和上進心；同時幫助學生總結自己的語文學習，可以一目了然的看清自己什么地方有優勢，做的好。利于他們總結成功的方法和學習成果。

三、梳理文章的內容和板書

在每次的預習作業中，學生們都會自己梳理出本節課的學習內容和教師板書，大大地提升了預習的效率和學生總結學科知識的能力，同時加深了對文章的閱讀和理解，提升了學生們的閱讀能力和理解能力。

四、增加語文知識的積累。

以前，讓學生們記筆記是最困難的一項任務。但是現在，學生們運用思維導圖記筆記，作為語文課外知識的積累。這種形式的筆記大大提升了學生們記筆記的興趣，從而增加了語文課外知識的積累量。學生們的語文積累本，同時也成了參加展覽的一項“作品”，提高了學生們參與語文學習和積累的熱情。

另外，思維導圖和傳統的學習記憶方法相比有較大的優勢，從以下幾點對比可以看出：

1.使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導圖還激發我們的右腦，因為我們在創作導圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據科學研究發現人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：“傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。”所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

2.把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上，節省了寶貴的學習時間。通過使用關鍵字強迫我們在開展業務或做筆記的時候就要思考句子的要點到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。關鍵知識點之間的連接線會引導學生進行積極主動思考。快速系統的整合知識，為知識融會貫通創造了極其有利的條件。發展創造性思維和創新能力。發散思維是創新思維的核心，思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。

3.思維導圖具有極大的可伸縮性，它順應了我們大腦的自然思維模式。從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達出來。它能夠將新舊知識結合起來，學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否具有建立新舊知識之間的聯系是學習的關鍵。

總之，思維導圖是一種先進的思維方法，它簡單、直接、形象，特別適合梳理人們的思維路線。把它應用于語文教學中，受到了學生們的歡迎和認可，收到了一定的學習效果。所以我還會不斷的拓寬思維導圖的適用范圍，使思維導圖深入到學生們學習的方方面面，給學生們營造一個輕松、智慧的學習氛圍。