游戲在小學語文教學中的應用

【摘 要】小學教育是學生進行系統學習最初階段也是最關鍵階段，這時期的小學語文教學質量直接關系學生未來表達能力與個人素質水平，因此，教師要重視語文教學。但是現在大多數的小學語文課堂都反映出一個相同的問題：課堂教學枯燥乏味，對于這種問題，學校要進行有效的教學策略改革，游戲教學可以有效提高語文課堂活躍性，是一種值得提倡的教學方式，也是本文將要探討的內容。

【關鍵詞】游戲 小學語文 教學

小學語文游戲教學，是指在小學語文課堂中運用游戲，調動學生興趣，提高課堂有效性的教學方式。游戲教學一方面抓住了小學生的愛玩、愛動特點，激發學生的學習興趣，另一方面將教學內容融入游戲教學中，學生在不知不覺中學到了知識，因而是一舉兩得的教學方式。筆者結合小學語文教學實際，分析了幾點游戲教學的方法。

認識游戲化教學

游戲化教學不是簡單地把知識變成游戲，并且游戲的種類選擇也不是隨便制訂的。之所以在課堂當中，游戲化教學不能夠很好地實施，很大一部分原因是因為教師不能夠把游戲和知識很好地結合起來，沒有有效地利用起來。游戲化教學是利用游戲的形式傳播知識，游戲并不是教學的重點，而只是一種載體。很多游戲化教學的失敗是因為教師沒有找到知識與游戲的平衡點，過分地強調了游戲這種形式的存在。結果導致游戲脫離了學習，學生只注重游戲的有趣性，反而忽視了學習的重要性，影響了學習效率。所以，認識游戲化教學的作用是非常必要的，游戲化教學在于利用游戲形式承載知識內容，寓教于樂。

小學語文游戲化教學的重要意義

小學語文的游戲化教學就是教師在小學語文的授課過程中將語文知識與游戲的精神有效地結合起來，依據一定的教學內容，設定與之相關的游戲，從而使得教學內容更加豐富，生動地展現在學生面前，更易于吸引學生的興趣，因而，更利于教學目標的實現。

我國傳統的語文教育，過于注重教師的主體地位，主要依靠教師講，學生聽。在語文教學中，教師關注的重點不是學生語文能力的培養，而是簡單的會寫會讀，這樣不僅不利于學生語文能力的培養，也不利于學生養成主動學習、積極思考問題的習慣。因此，通過符合小學生特點的游戲化的教學，更能適應小學語文的教學。

小學語文游戲化教學策略

適當利用結合信息技術

幾年來隨著信息技術的不斷發展、網絡計算機已進入人們的生活。但由于計算機網絡游戲曾對孩子產生很多的負面影響，因此家長以及教師對于計算機游戲作為教學的手段都有一些抵觸的情緒，但隨著相關理論研究的深入，以及國內外的一些成功案例，人們對于這種新型的媒體教學的印象有所改觀。任何的教學活動都是圍繞著教學目標展開，游戲化教學也是如此，因此在游戲化教學的設計中一定要以教學目標為導向，不能片面的追求趣味性，要真正的使現代化信息技術服務于小學語文教學。可運用一些游戲軟件，將枯燥的學習內容寓于游戲之中，使學生們主動的學習。在學習過程中學習知識的同時感悟道理以及人物感情，提高人文素養。

堅持多樣性、趣味性原則

小學生對于知識的興趣很難持久，有意注意維持的時間較短，所以我們在具體的游戲教學中在游戲設計方面盡量使得游戲設計的樣式多樣化，并能夠緊密結合學生的認識實際及年齡特征，充分針對學生心理激發學習興趣。譬如在識字環節，除了筆者前面所介紹的“找朋友”的游戲活動，我們還可以學習電視上各種益智游戲的活動設計，增強識字教學的多樣性與趣味性。當然，為了更好地堅持游戲教學多樣性與趣味性的原則，我們還要多多挖掘學生的自主創造性，與其他學科教師整合與合作，關注游戲化教學的理論學習與具體實踐等

注重游戲公平，客觀

雖然是游戲，但是我們也要注意公平、客觀，讓全體學生積極參與，積極表現，將自己的優點和優勢淋漓盡致地發揮出來。比如有的學生活潑好動，有的學生文靜沉默，那么教師應該針對不同學生的特性為他們安排不同的游戲角色和任務，讓愛表現的學生與不愛表現的學生都能互動交流，調動全體學生的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待學生要公平，也表示游戲過程中不能出現不公平現象。教師在游戲過程中要公平對待每一位學生，在游戲結束后做總結評價時也要客觀公正，這樣才能使所有學生保持積極性。

總之，小學語文教育是小學教學中的重要科目，關系到學生是否能夠健康地成長。在小學語文教育中應用游戲化的教學方式，可以讓學生有效地掌握知識，并且應用到實際生活中去，解決生活中的難題。因此教師要把握好游戲化教學的度，在豐富多彩的游戲中，讓學生在學習過程中感受到學習的愉悅，激發和保持學生學習語文的積極性，真正地達到快樂學習的效果。