小學語文多媒體教學

多媒體技術是指運用計算機對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合的處理與控制，能實現人機交互式操作的一種信息技術。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現了計算機技術和視聽技術兩者的優勢。多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學的內容，擴大學生的視野，有效的促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。

1、多媒體在小學語文教學中顯示出的優勢

在小學語文的教學中，多媒體的使用價值已經逐漸的顯示出來，因此，越來越受到學校和老師們的青睞。

1.1通過多媒體來充分顯示語文教學重點和難點所在：很多時候，課本上的一些重要且難度較大的知識在老師的講解之后，學生仍然不能很好的理解和掌握，造成學生對知識的死記硬背以及生搬硬套。如果借助多媒體的使用，很多知識將會變得更加系統化和形象化，有助于學生對問題形成更加直觀的認識，最終的接受和吸收效果也會更好。老師在進行課堂講解之前，必須要充分做好準備工作，對于電教媒體資料的合理優化選擇是最重要的事情，這個工作的順利完成包括以下舉措：首先，需要非常熟悉教材本身的內容，這就決定了老師必須對教材做一個充分深入調查與研究，并且進一步明確教學最終需要達到的效果以及教材當中的一些重要且難度較大的知識點；其次，確定解決上述教學問題的方法和措施，最關鍵的就是如何幫助學生突破教材中的那些重要且難度較大的知識點，最終能夠達到多媒體教學的目標；最后，多媒體材料以及教學方法確定以后，對于多媒體的選擇成為教學效率和效果的關鍵性影響因素，只有選擇好電教媒體，才能確保教學的最終效果。通過上述的舉措，最終才能使得多媒體在小學語文教學發揮出其應有的作用。

1.2多媒體對于教材中情景模式的形象化可以提升學生的學習興趣：濃厚的興趣可以激發一個人對于某一事物追求的熱情，進而促使他對于這一事物保持永恒的探索與研究。人們制作出許多媒體資料都非常全面而且多彩，內容極其的豐富，形式也很多樣化，通過影像以及圖片的主體功效，使得教學環境顯得生動形象和靈活多變，從而克服了課本知識枯燥無味的弊端。因為多媒體資料能夠在很大程度上激發學生內心對于知識探索的激情和興趣，不僅使得學生的積極主動性得到很大的提升，而且使得學生的注意力更加集中。很顯然，心情愉悅地進行知識的接受和吸收與枯燥乏味地死記硬背相比較，前者不僅使得學生在學習中更加的輕松，進一步保證了學生的身心健康，而且還大大地提升了學生的學習效率和效果。

1.3多媒體的使用加強了教學的直觀性，教學顯得更加生動形象：很多時候，課本上的一些東西都很抽象，這就給基礎薄弱的學生造成了一定的理解困難，進而對學習形成不小的阻礙。通過多媒體的合理使用，在加強教學直觀性的基礎上，很多抽象的東西都變得形象化了，使得教學環境更加的靈活生動，這一工具的應用在很大程度上影響著教學的最終效果。進行資料的編制工作時，教師應該注重對于學生想象力和創造性的發掘，并且能夠切實提升學生的朗誦及情感分析能力。

2.多媒體可以創設情境，渲染氣氛

《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。”形象直觀的多媒體教學在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導性講述和激勵性評價能引起學生的感情共鳴。同時，音樂也是開啟人們感情閘門的鑰匙。語文教材中有不少本身就是廣為流傳的千古絕唱，課文與音樂有著密不可分的必然聯系，在教學中把復雜多變的情感與悅耳動聽的音律溝通起來，盡可能地將文章中的“情”化為可作用聽覺的韻律，達到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中學生們怎能不樂于觀賞和學習呢.

3.多媒體可以擴大語文課堂內的信息容量，激發學生的創造力

語文教學的過程也是一個信息傳導的過程，是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就需要大容量、大面積、高速率地使學生掌握更多的知識，不能只局限于課本內的內容，而是應該開展橫向、縱向的聯系，由淺入深、舉一反三，引導學生開闊視野、拓展思維，從而發展智力、激發創造力、形成能力。充分發揮學生主體性作用，教師在整個教學過程中只是起組織者、指導者、幫助者的作用，利用多媒體教學手段化靜為動，化抽象為具體，恰當地提出開放性的問題，設計美妙的情境，提供豐富的信息素材，激發學生強烈的參與意識，增強學生的學習內在動力，從而鍛煉了思維能力、表達能力，培養了豐富的想象力和創造力。

相對于傳統教學模式，多媒體教學手段的確有它獨具的優勢，計算機多媒體技術也將愈來愈廣泛地被應用于語文課堂教學中，它為教學的發展提供了一個廣闊的前景。它把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程，最大限度地為學生提供了自主學習的空間。