淺談小學低段數學學習興趣的培養和激發

興趣是學生渴求獲得知識，探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學生認真學習的一種內部動力。愛因斯坦說：“興趣是最好老師”。心理學研究指出：學生的學習興趣能喚起學生的求知欲，推動學生克服學習上的困難。如果學生在學習過程中產生了興趣，那么他就會自覺地、熱心地、專心致志地去接受新知識，從而事半功倍地完成學習任務。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用修訂版）》在教學目的要求中指出：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心”。下面我就談談在小學一年級數學教學中如何培養和激發學生學習興趣。

一、關愛全體學生，萌發學習興趣

親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，對孩子們的學習與發展具有不可估量的作用。一年級的學生從家庭來到學校，老師成了他們最親近的人，使自己能成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他（她）所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、相信每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，要及時幫助學困生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習興趣。其次教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。從而激發學生的學習興趣。

二、故事導入，誘發學習興趣

由于一年級的學生具有好奇、喜新，學習自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。 如，教學“8的認識時”，我先通過故事情境導入。師：“同學們都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，今天是喜羊羊的生日，你們看有幾羊前來向他表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，喜羊羊搬來了幾把椅子？倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？”師利用多媒體逐一展示問題情境，讓生逐一回答。師：“你們看到了羊、椅子、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但他們都有一個相同點，你們發現了這個相同點是什么嗎？”生：“他們的相同點都有8個”。由于問題提出有情節、有意境，切合學生的實際，學生爭先恐后地發表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發了對數學知識的渴求，引發了學生學習數學的極大興趣。

三、聯系生活實際，增添學習興趣

《九年義務教育小學數學教學大綱（修訂版）》指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。例如：教學“3的認識”時，我先用三支筆、三個文具盒、三本數學書等學生熟悉的東西，讓學生細致地觀察實物數數。接著用三輛汽車、三只小狗、三個蘋果等圖片，引導學生觀察圖形再數數，并說出第三輛汽車、第三只小狗、第三個蘋果各是什么顏色，再讓學生眨三下眼、聽三下拍掌聲數數等活動，讓學生的多種感官參與活動，從直觀到抽象逐步領悟了“3”的實際意義，形成“3”的基數概念和序數概念。最后讓學生聯系生活實際，用“3”說一句話。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值，培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力，又培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，效果好。

四、加強動手操作，提高學習興趣

動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。《教學大綱（修訂版）》指出：“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力”。教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，”注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。”通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。 例如，教學“11～20各數的認識”時，我先讓學生數出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，教師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第五種，這四種擺法雖然不一樣，但實質都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是一個“十”這個難點。這樣教學，通過調整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經歷數的概念產生、形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識。