初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐運(yùn)行策略的研究

【內(nèi)容提要】新課程開(kāi)放而富有創(chuàng)新力，要求我們語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上動(dòng)起來(lái)，綜合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)開(kāi)放而充滿活力。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐 語(yǔ)文能力

一、課題提出與研究?jī)?nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程改革的產(chǎn)物，是對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整后增加的一種新的課程形態(tài)。它折射出時(shí)代的精神，集中體現(xiàn)出新課程的基本理念，成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的“亮點(diǎn)”。《新課標(biāo)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”語(yǔ)文資源無(wú)處不在。在農(nóng)村具有獨(dú)特風(fēng)俗的地方文化，同樣能使學(xué)生感受到人文情愫的魅力，假如在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行有機(jī)的延伸遷移，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀能力會(huì)起到事半功倍的效果。語(yǔ)文教師要有利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課這一平臺(tái)，善于開(kāi)發(fā)、善于整合，充分利用那些富有特色的課程資源。在新課程視野下，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)重在統(tǒng)整文本，設(shè)置專題——鏈接校本，傳承精魂——走進(jìn)人本，盤活鄉(xiāng)土。本課題重在從不同視角研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全程運(yùn)行策略。具體從三個(gè)層面進(jìn)行具體實(shí)踐研究：1.從單元后教材本身設(shè)置的文本活動(dòng)內(nèi)容入手，對(duì)其內(nèi)容結(jié)合本校學(xué)情的開(kāi)設(shè)可能，進(jìn)行設(shè)計(jì)運(yùn)行。并對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全程記錄。2.結(jié)合豐富多彩的校園活動(dòng)，挖掘本校的特色內(nèi)涵，進(jìn)而整合到語(yǔ)文學(xué)科的活動(dòng)平衡點(diǎn)，借助于綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式展示。3.利用年級(jí)組和“七彩假日”的活動(dòng)平臺(tái)挖掘地方民情風(fēng)俗文化，讓語(yǔ)文教學(xué)的外延得以最大限度延伸。

二、實(shí)踐策略

本課題的實(shí)踐策略初步從三大層面展開(kāi)：統(tǒng)整文本設(shè)置專題——鏈接校本傳承精魂——走進(jìn)人本盤活鄉(xiāng)土，具體操作要點(diǎn)闡述如下：

（一）統(tǒng)整文本設(shè)置專題

梳理各冊(cè)的單元后綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。對(duì)每一冊(cè)的單元目標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行再提煉，特別是能夠把單元中的部分文本特色進(jìn)行相應(yīng)的歸類后進(jìn)行擴(kuò)充與拓展。重心突出二點(diǎn)：

1、單元活動(dòng)內(nèi)容整體梳理，提煉出語(yǔ)文能力培養(yǎng)中心；2、文本實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的有機(jī)擴(kuò)充，豐富學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。

（二）鏈接校本傳承“精魂”

本板塊研究應(yīng)重心做好以下三篇文章：

1、校園素材的采點(diǎn)提煉；2、學(xué)科互動(dòng)的借引通融；3、年級(jí)組活動(dòng)的拓展。

（三）走進(jìn)人本盤活“鄉(xiāng)土”

采用“小步走”的策略，雖處農(nóng)村，但地方文化悠深，民情風(fēng)俗豐富而又內(nèi)蘊(yùn)，完全可以作為提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的著力點(diǎn)。

第一步：開(kāi)設(shè)地方文化的“菜單”——民間采風(fēng)

家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、史跡名勝、鄉(xiāng)風(fēng)民情都可成為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。無(wú)論是城市、農(nóng)村還是邊陲小鎮(zhèn)，都有自己的優(yōu)勢(shì)資源。挖掘并利用這些學(xué)習(xí)資源，可以凸現(xiàn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本特色和地方特色，可以在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。城市有先進(jìn)的現(xiàn)代化資源，農(nóng)村也有豐富的地方特色資源，不能用一面“鏡子”來(lái)探測(cè)資源，也不能用一把“镢頭”來(lái)開(kāi)發(fā)資源，要根據(jù)不同的資源特點(diǎn)，用不同的方法來(lái)開(kāi)發(fā)和利用潛在的內(nèi)涵。龍燈、馬燈、高蹺等異彩紛呈，“蔬菜之鄉(xiāng)”“西瓜之鄉(xiāng)”飲譽(yù)省市；河上，傳說(shuō)頗多，諸如義翁擺渡，禿尾巴老李，桃花仙子等傳說(shuō)，遍及魯西北一帶……將河上的文化設(shè)置一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐菜單，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得廣泛人文知識(shí)和技能的同時(shí)使情感價(jià)值提升，使學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞和追求中、在學(xué)會(huì)交流和合作中、在學(xué)會(huì)應(yīng)用和創(chuàng)新中塑造文化人格。

第二步：重組“學(xué)習(xí)共同體”—— 實(shí)踐訪談

自主選擇板塊——學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)小組，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并提出相關(guān)的研究課題，開(kāi)展研究活動(dòng)；以發(fā)揮教育教學(xué)中各教育因素的“協(xié)同效應(yīng)”為其具體追求目標(biāo)，通過(guò)將各種教育因素加以協(xié)同綜合，充分發(fā)揮學(xué)校的教育潛能，讓全體學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。有序漸進(jìn)推進(jìn)——即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)與交流階段。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生對(duì)身邊的語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行初步觀察，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。實(shí)施階段也要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗(yàn)。教師在實(shí)施過(guò)程中要起到指導(dǎo)作用，這種指導(dǎo)可以是一些必要的專題講座和方法的介紹，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。總結(jié)與交流階段是對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容、過(guò)程、方法等進(jìn)行總結(jié)、交流、體驗(yàn)，可顯示成果，也可反思。

第三步：多樣化展現(xiàn)成果——提煉精神

（1）沙龍式匯報(bào)型；（2）茶話式成果展示；（3）鑒賞創(chuàng)造型；（4）語(yǔ)文游藝型。

新課程農(nóng)村語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行的三個(gè)層面改變了陳舊傳統(tǒng)教學(xué)思想，樹(shù)立了新課程教育理念，激活沉悶的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了常態(tài)教學(xué)的反思，加速了教師自身發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合學(xué)力，提升了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。特別是針對(duì)初中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，所采用的豐富多彩的綜合性教學(xué)活動(dòng)，不但使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多角度的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能始終處于主動(dòng)、積極、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更為可喜的是這樣的語(yǔ)文教學(xué)，為教師的成長(zhǎng)同樣充滿挑戰(zhàn)與誘惑，無(wú)形中給教師的課程設(shè)計(jì)帶來(lái)了更為遼闊的思維空間。如此雙向共需互動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力產(chǎn)生了良性的循環(huán)效能。