主題活動中幼兒與游戲材料的有效互動

【摘 要】教學活動在幼兒教育中具有的重要作用，課程改革要求我們要以游戲化的課程模式開展教學活動，游戲化的主題活動正是符合這一潮流的課程模式，它促進幼兒的自主學習，有助于幼兒學習的系統性與可持續性發展。在幼兒園開展的主題活動中，游戲材料是幼兒探索學習的主要物質載體，它不僅豐富了幼兒主題活動的內容和形式，還可以激發幼兒的參與主題活動的積極性，對幼兒的各種探索行為與周圍生活環境之間互為推進發展有著積極作用。

【關鍵詞】主題活動 游戲材料 有效互動

《綱要》要求要以游戲為基本的活動，探索游戲化的課程模式，充分體現寓教于樂的原則。由此可見游戲在幼兒園的活動中占據著非常重要的地位，而主題活動是又我園的主要課程模式，自然而然，游戲成了主題活動開展的主要形式，所以，游戲材料是幼兒參與主題活動的介質，是主題活動得以完成的質量保證。幼兒只有在不斷探索、反復操作游戲材料，通過與游戲材料的互動才能獲取經驗，得到能力的發展。在幼兒園開展的主題活動中，幼兒與主題活動的互動使主題活動的內容和形式更加豐富，幼兒參與主題活動的積極性得到提高，幼兒的各種探索行為也得到了保證。那么如何讓幼兒在主題活動中與游戲材料進行有效互動呢？帶著這個的問題，我進行了以下的探索和思考。

一、根據幼兒年齡特點和興趣，鼓勵幼兒積極收集與主題活動的相關游戲材料

根據《指南》精神的要求，我們要尊重和保護幼兒的學習興趣。因此在開展主題活動時應該以幼兒為本，以幼兒的年齡特點和興趣為依據，滿足幼兒的興趣和發展需求，開展與之相符的主題活動，引導幼兒主動與游戲材料進行互動，達到自主性發展的目的。因此，在主題活動制定之前，采取討論的方法了解幼兒對哪一方面的內容感興趣，需要準備哪些游戲材料，然后根據幼兒的興趣和主題活動的需求和他們共同收集活動所需要的游戲材料。我們在討論中發現，幼兒喜歡的主題活動大多來源于他們的生活和已有的生活經驗，喜歡新鮮的、具有可操作性的游戲材料，尤其喜歡一些具有想象力、創造力的半成品材料，因為這一年齡段的幼兒喜歡動手操作，并具有一定的想象力，通過自己的思考去尋找游戲材料可以讓他們獲取成功的滿足感。因此，在主題活動中，我總是放手讓他們根據自己的需求去收集和探索各種游戲材料，以此達到鍛煉他們思維能力的目的。事實證明，他們的想象常常會讓我們成人佩服，既合情合理而又具有新意。如，上學期我們根據幼兒的興趣和生活經驗，開展了“超市”的主題活動，在收集材料前我們通過發放參觀、調查問卷等方式讓幼兒了解到超市的材料有哪些，通過布置任務讓家長和孩子一起活動所需要的材料。沒想到，他們收集到的游戲材料豐富多樣，甚至有些材料是現時超市中罕見的材料，但他們卻認為這對我們的生活很重要，如果能在超市里買到會對我們的生活提供很大的方便。當游戲材料收集完后，我引導幼兒根據自己調查的內容對這些游戲材料進行分類整理。在這與游戲材料互動的過程中，幼兒學會了根據材料的不同屬性和種類進行了分類，發展了觀察能力、邏輯思維能力以及動手操作能力。

二、關注幼兒興趣的變化，滿足幼兒繼續探索的需要

興趣是活動的源泉，是幼兒自主學習、積極參與的動力，但幼兒的興趣會隨著幼兒能力水平、經驗的變化而變化，當幼兒的知識經驗得到豐富時，他們會不滿足于現有的狀態，喜歡不斷尋求新的事物來獲得新的發展。因此，在主題活動中，我們要時刻關注幼兒興趣的變化和使用游戲材料的情況，當幼兒對游戲材料的興趣發生變化時，我們應該審視現有的游戲材料是否適合幼兒的發展需求，如果不適合，調整或更換，這樣才能滿足幼兒繼續發展的需要。在開展主題活動“超市”時，根據幼兒愛好模仿的天性，我們把活動室創設成小超市，讓幼兒模仿超市里的各種角色。剛開始階段時，幼兒喜歡扮演“小顧客”，他們喜歡購買各種“商品”，喜歡把物品進行整理分類，但逐漸幼兒把對“購物”的興趣轉移到“售貨”上了。看到幼兒興趣的轉變，我對活動內容做出了調整，嘗試讓幼兒按照自己的意愿與游戲材料進行互動，把“超市”的經營模式變成了“跳蚤市場”的經營模式，每當游戲開始時，幼兒都會自主地根據自己的喜好選擇不同的游戲材料模擬店長進行游戲。在這樣的體驗活動中，幼兒通過自己的營銷策略對“產品”進行推銷，而顧客再把“購買”的“產品”根據自己的想法進行改造、加工，又變成了新的“產品”進行銷售，在整個游戲過程中幼兒感受到更多是一種與同伴與材料互動的快樂。而游戲材料的循環利用，提高了游戲材料的使用價值，也使得幼兒與之互動更加有效，幼兒的社會交往能力、創造能力以及自主性都得到了提高。

三、注重對游戲材料的延伸擴充，進一步挖掘幼兒與游戲材料互動的空間與機會

幼兒探索行為的發生很多時候夠依賴已有經驗的支持，這些經驗來源于生活、探索的過程。而經驗的獲取不應僅局限于幼兒園的教育，更應該與家庭教育相聯系，發揮家庭的教育作用。因此要注重對游戲材料的延伸擴充，進一步挖掘幼兒與游戲材料互動的空間與機會，把游戲材料的收集與運用延伸到幼兒自主發展需要的各個方面，包括家庭與社會。在主題活動開展過程中，幼兒園要與家庭保持聯系與溝通，通過多種渠道讓家長了解我們主題活動的開展情況和需要配合的內容，取得家長們的配合與支持，并注重家園合作，共同為幼兒提供充足、適宜的游戲材料，滿足不同年齡段和不同能力水平幼兒的需求。如在主題活動“超市”中，幼兒操作的所有游戲材料都是家長與幼兒一起收集的，有的是生活中的廢舊用品，有的是家長和幼兒共同制作的，從這些材料中不難發現家長開始逐漸重視幼兒的教育，關注幼兒教育。這樣，幼兒與游戲材料的互動不僅僅是在幼兒園發生的，更可以延伸到家庭、社會等層面，擴大了幼兒與游戲材料互動的空間，增加了幼兒學習的機會。

總之，在主題活動開展中，幼兒與游戲材料的有效互動能體現幼兒在主題活動中的學習程度，所以我們應該在充分了解幼兒年齡特點和興趣的基礎上，和幼兒共同制定主題內容，并時刻關注幼兒的興趣變化，調整游戲材料，滿足幼兒繼續探索的需要。只有在主題活動中保持幼兒與游戲材料的有效互動，才能進一步激發幼兒的探索行為及學習興趣，從而獲取全面的發展。

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