初中英語梯級化游戲教學實踐研究

（一）問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值

1.問題的提出：“初中英語梯級化游戲教學實踐研究”課題的產生是由下面三個方面決定的。（1）是現有傳統教學模式與信息化時代的矛盾的產物；（2）是實施新課標在現有教學條件下的最佳選擇；（3）是信息化教育教學評價和社會需求的結晶。

2.課題界定：“初中英語梯級化游戲教學實踐研究”課題是運用國家級課題《“3+1”英語學習模式》中對初中英語詞匯、對話、聽力、閱讀、寫作建構的梯級化的五個模塊，嵌入相應的游戲規則，形成梯級化的五類游戲，在“個人、組內、組際”課堂三環節中呈梯次地優化游戲形式和內容，以達到學生科學地運用“自主、探究、合作、創新”的學習方式，來培養學生的自主思維、探究意識、合作精神和創新能力的融教學、娛樂于一體的一種游戲教學形式。其中的梯級化有三個方面：一是內容上五個游戲是呈梯級的；二是指活動也是梯級的（個人、小組、組際）；三是能力的培養也是在課堂三環節中呈梯級逐步形成的。

3.國內外研究現狀述評：對游戲化學習策略的研究，自20世紀中葉起，布魯納就提出了游戲化教育理念，隨后心理學家就開始研究游戲策略的性質和目的，并發展了相關理論。研究說明，游戲有釋放壓力，舒緩身心，解除煩惱，表達自己的夢想等多種功能。布魯納曾經做過有關游戲功能的實驗，實驗證明，游戲能使學生在解決問題時更具有獨創性，并且在最初嘗試不湊效時，有堅持下去學習的持久性，運用游戲，學生更能成功解決問題。由此可見，游戲適合中小學生的年齡和思維特點，正如我國著名教育家陳鶴琴先生說過的：“小孩生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”于是我國學者也對游戲法教學策略進行了研究，他們有的從實驗的角度，如楊建民的《游戲法在初中英語詞匯教學中的實驗研究》，有的從實踐的角度，如王敏的《初中英語詞匯教學中的游戲教學法應用》，李燕的《中小學課堂游戲法教學模式探究》等。他們要么從詞匯出發，要么從整個課程出發，探得了“競賽游戲、合作游戲、評價游戲”三種形式。從游戲教學的某一方面出發，進行了這樣或那樣的游戲探索，形成了這樣或那樣的有益經驗，但卻有一個共同缺陷：缺乏系統性、層次性、可持續性。據此為了完善游戲化教學，本人在我原有的國家級課題的五個模塊上，開發出了五類梯級游戲體系，形成了現在的《初中英語梯級化游戲教學實踐研究》課題。

4.選題意義與研究價值：（1）教師通過運用原國家級課題的五個梯級化模塊，嵌入游戲規則，形成五類梯級化游戲，讓學生通過分層的、有趣的、多樣的連貫的游戲形式，開展個人、組內、組際游戲競賽活動，改變了學生的學習方式和教師的教學方式，找到了教與學的連接點；（2）本課題通過個人探究游戲，組內整合游戲，組際表演、評價游戲，并有機形成一個整體；使不同層次、不同個性、不同學習風格的學生都樂于投入游戲，使學生在學中玩、在玩中學，把娛樂與教學有機地融為一體，搶占了教育教學研究的制高點；（3）本課題通過信息化評價和調整策略，能使師生發現自我、了解自我、完善自我、發展自我，找到了教育與教學的的整合點。

（二）課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處（略）

（三）研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟

1.研究思路：（1）基礎層面：①通過宣傳發動，讓師生了解課題的內涵及意義，形成課題研究氛圍；②通過問卷調查，了解參與實踐的學生的個性、愛好、學習方式、學習環境等為制訂教育對策做準備；③建立對比班和實驗班及課題組；（2）設計層面：①利用前一個國家級課題對初一至初三的教材中建構的詞匯、對話、聽力、閱讀、寫作的五個模塊，嵌入游戲規則，形成五類梯級游戲；②建構“個人探索、組內整合、組際表演評比”的梯級活動體系；③建構課堂三環節的以游戲為媒介的梯級育人體系；④建構一套游戲活動監控體系，使活動能有序高效；⑤運用行動研究法、文獻法、游戲規則，建構一套游戲活動調節體系，并逐步使游戲更具層次性、趣味性、多樣性、系統性；（3）能力層面：通過課堂三環節活動，培養學生的自主探索能力（個人）、合作整合能力（組內）、表演-評價-創新能力（組際）；培養教師的元認知能力、課程開發能力、反思能力；（4）發展層面：通過課堂游戲活動，提升師生的學識水平、探究意識、團隊精神，為師生的終生學習、終生發展打下基礎；（5）實施層面：建構一個以五類梯級化游戲為內涵的，以課堂三個梯級化活動環節為平臺的，以信息化評價（游戲規則評價）為自主鑒定載體的，融教育教學與娛樂為一體的梯級化游戲化實踐體系。

2.研究方法：（1）文獻法；（2）調查問卷法；（3）行動研究法。

3.技術路線（略）

4.實施步驟：（1）規劃整合階段（2016年9月—2017年2月） ①宣傳發動；②建立研究隊伍；③建構研究體系；（2）組織實驗階段（2017年3月—2020年6月） ①開題論證；②分段實施整理；③整合出新體系；④總結成果；（3）總結鑒定階段（2019年3月—2020年6月） ①撰寫學術論文；②撰寫研究報告；③申請結題鑒定。