讓孩子愛上寫作

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是語文教學的”半壁江山”，也是我們每位語文教師都覺得棘手的問題。新課標提出，在寫作的初始階段，不必強調種種規矩，應讓孩子大膽去寫。就像初學走路的嬰兒，首先是讓他有邁開步子自己走路，不要人扶的勇氣。對低年級學生來說，教師要從孩子喜歡的角度出發，去開啟孩子的心扉，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓他們去說自己想說的話，自己的真實感受，作文水平才能有所提高。我在作文的啟蒙教學階段，把重點放在培養學生寫作的興趣和自信，讓孩子“以情造文”，有效地提高作文教學效果。

童話導入，激發興趣。 年齡小的孩子都喜好聽童話故事，隨著年齡的增長，逐漸轉向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童話故事圖文并茂，深受低年級學生的喜愛，加上注了音，可讀性強，孩子愛讀愛看。童話既可激發低年級學生讀的興趣，又可以通過續編、看圖編、改編等手段拓寬學生的思路，從不同的層面構建寫作的平臺。激發學生的寫作興趣，激燃學生的思維火花，激活學生的內驅力，在輕松、愉快的氛圍中“愛寫、樂寫”，奠定良好的寫作基礎。

緊貼學生生活 。生活中處處有作文，引導學生在參與生活中學作文，在審視自已的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，符合現代教育觀，符合學生習作的心理，有利于學生創新能力的培養。我注重豐富學生的校園生活，開放圖書室，讓學生自由地大量讀寫。在班里辦手抄小報，語文課向課外延伸。多彩的校園生活，提供了豐富的寫作養料。我還注意營造學生參與社會活動的良好環境，引導學生參加各種社會實踐活動，在各種活動中自主地搜集素材，記錄體驗，寫感想、心得。學生作文一律從學生經歷的活動中感受最深的事件中選題，這樣，兒童由“無話”到“有話”，由“怕寫”到“樂寫”，由“瞎編亂造”到“真情涌現”。

課外積累語言材料。 莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”文學家魯迅也曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。作文練習開始離不開借鑒和模仿，因此我要求學生多看課外書，勤做讀書筆記。只有大量的積累才可能促使質的提高。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而學生大多缺乏自主性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天從各類小學生刊物、作文書或者課文當中摘抄好詞佳句，進行定期檢查，評比，可以有效提高學生的看課外書的積極性，有時學生在作文中可以引用到一些好詞語好句子。經過這樣長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷地豐富和完善了，寫作時遇到的障礙會大大減少。

鼓勵學生創新作文 。作文題目的創新：自定角度，巧立題目。小學階段的作文指導，關鍵還在于培養學生的審題能力，做到圍繞材料說話，但在操作中又要切忌“唯題是從”，限制學生的創新性。我認為面對有些學生提出沒什么可寫這一問題，可以通過引導學生發散思維，自定角度多方面巧立題目。如記人的作文，學生可以安上這樣一些題目：《我的小伙伴》、《友誼》、《有趣的同桌》等。 內容的創新： 豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。這樣寫出來的作文才新。

互改作文，體驗樂趣。 新課標指出，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。一篇文章，往往自己看不出毛病所在。自己修改作文往往會迷失方向，也失去了修改作文的興趣，這樣不進行修改的作文不是好文章。所以可以通過學生互改作文提高寫作興趣。在互改作文時，學生更容易學到別人習作的優點，將自己的習作進行對比，以發現自己作文的好與壞，同時更易于發現別人習作中的缺點，進行商討、交流。這樣大大提高了學生的習作水平。通過這樣循序漸進的練習，相信學生寫作文時不再沒東西可寫，不再是擠牙膏了。寫作也成了他們課堂上的一種樂趣。

總之，小學生作文水平不高，，教師要多鼓勵、多表揚，增強學生的寫作信心和興趣。我們在作文教學中，也應該從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達內心世界的獨特感受。這一項重要而有挑戰性的教學任務，需要我們不斷探索、實踐、創新。