如何指導小學漢語閱讀課

閱讀是學生接收信息的主要途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，擴展我們的視野，延伸我們的想象力，提高我們的思維品德，激發我們的創造能力；閱讀可以使我們的好奇心得到滿足，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是每一個學生個人，而不是我們教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀，所以要從各方面來培養學生的閱讀能力。

開展讀書讀報活動也是一種提高閱讀、寫作水平的途徑。我經常向學生介紹與課文內容有關的課外書，指導學生有目的、有選擇地讀，并讓他們從書中獲取知識，理解課文內容，提高課堂效率，培養閱讀能力。學生自己提問問題其他同學回答，學完一篇課文后我會問學生還有沒有什么問題，如果有讓他們自己提出問題，然后班里其他同學就幫他解答，這樣學生之間互相交流辯解就對課文內容掌握就越全面，思考的就越多，適時我會總結進行引導，讓學的主體作用充分得到發揮，真正成為學習的主人。

老師要善于激勵，好的學生大部分都是夸出來的。我一般都會鼓勵學生大膽的回答問題，就算是回答錯了我也會說：“你不錯，勇氣可嘉，比那些知道答案不敢回答的學生更棒”。設置問題時我把難易交叉，根據學生的情況讓他們回答不同的問題，簡單的讓基礎不好的學生回答，難點的就讓學習能力比較強的回答，學生回答完問題后及時予以表揚，讓學生有成就感覺得自己還是挺不錯的，增強他們的自信心，在今后的課堂中都能積極參與進去。

在閱讀的過程中，可以試著把有價值的話寫下來。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；反之，寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時指導學生出黑板報、寫隨筆，要求主題突出，內容豐富，這就勢必讓學生自覺地進行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

提高閱讀能力，首先應該培養他對閱讀的興趣。這就要求教師教學中要注重渲染文章的意境、魅力，使課堂充滿情趣，學生才能才能更好地了解文章的主要內容，才能更好地準確地表達出真情實感，味語言獨特的美。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；如果學生沒有學習的興趣，就是老師有天大的能耐也無濟于事，學生的成績永遠也無法提高。加之，小學生自控能力普遍都比較若，怎么樣才能讓他們積極參與文本并提高教學效果呢？我覺得一節課的導入非常關鍵。平時我盡量用些學生感興趣的問題激發學生的好奇心，吸引學生主動去思考探究。上某些課時，我會帶進一些和上課有關的游戲。

有時教師還可以運用教學中學到的閱讀方法，來激發學生主動課外閱讀的興趣。在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學生，激發學生的閱讀的欲望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況，適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣。