談如何轉化學困生工作

隨著九年義務教育的普及，社會對學生的全面發展要求越來越高，因此，學困生的現象也越來越受到人們的關注。學困生現象是初中英語教學中存在的一個普遍問題，如何重新燃起這些學生學習英語的熱情，幫助他們盡快擺脫學困生的地位，本人從教多年來在這一方面做了一些工作，歸納起來主要有以下幾點：

建立良好的師生關系——我在平時的教學中，經常找一些學困生談心，了解他們的困難，并積極幫助他們。每上完一節課，我不急于離開教室，而是充分利用課間休息時間找那些基礎差、學習感到困難的學生，詢問他們這節課能不能聽懂，有什么不明白的地方，耐心地回答學生提出的各種問題，幫助他們改進學習方法，并對剛上過這節課用簡單的鼓勵性語言給他們一個小評價。有時也與他們進行簡單的日常交際會話。當學生體驗到老師的愛時，他們也用自己的愛回報老師，這樣師生之間就架起了相互信任、相互理解的友誼之橋。這樣不僅密切了師生關系，而且增強了他們學習英語的興趣和積極性。

競爭方式樹立學生信心——英語作為語言學科，涉及到的瑣碎的基礎知識較多。再加上它的進步需要一段較長的時間，而大多數學生的持久性不強，總是三分鐘熱血。英語單詞的記憶始終困惑著學生，對基礎不好的學生來說，今天背下來了，可能明天就忘了。無疑就是一個極大的挑戰。所以我先從基礎的英語單詞入手，由競爭方式開始到使學生樹立信心，最終變“要我學”為“我要學”。競爭是誘發進步的動力.激發后進生的上進心，發揚團隊精神。每節課前先復習聽寫英語單詞，每組選派一名學生到黑板上寫，其余的全體學生在聽寫本上寫。最后要評出優勝的小組代表，分數最低的小組要在下一節課時派代表出一節目。這樣，誰都不想認輸，每個學生都認真準備，以免給本組丟分。調動全體學生積極性來學習英語。在這其中也可采取點小策略，基礎很不好的教師可在頭一天，偷偷的告訴他“明天聽寫時你在黑板上寫”。他就會抓緊記憶單詞，很顯然第二天，寫的很好，沒丟什么面子，而老師此時再順勢當著全班同學的面，表揚一下，“某某學生比以前有非常大的進步，望繼續發揚”。學生再抱以熱烈的掌聲。這樣會增加他們的成功體驗，增強學習的信心，會極大的轉化學生的學習內驅力。使之會主動學習英語，一點一點會逐漸進步的。

創設教學情景——學習困難學生的情緒情感中消極成分較多。要改善、消除這些消極情緒，教師要力求做到：不當眾揭學生短處，多看學生長處；不冷若冰霜，要滿腔熱情；不訓斥學生，要多加鼓勵，為學生設置一寬容、愉悅、鼓勵人前進的學習環境，使學生對老師逐漸產生感情，情愿接受老師的幫助。心理學家和生物學家認為；放松狀態是生物體富于生機和活力的狀態，是腦細胞異常活躍的狀態，也是主動性和創造力蓄勢待發的狀態。后進生在和諧、放松的狀態下學習，可以使思維進入最佳境界。后進生來說，壓力和緊張阻礙了智力的正常發揮，身心的放松有助于取得良好的學習效果。因此，在教學實踐中我積極創設寬松、民主、和諧、真實生動的教學氛情景。如進行英語課本短劇表演比賽，即使是學困生也讓其扮演較容易的角色，他們會十遍二十遍地反復練習背誦臺詞，體會情景，在不知不覺中強化了記憶，培養了語感。并在集體中找到了自我，從而會對英語產生興趣的，并且愿意主動學習英語的。此外還開展豐富多彩的出促學活動，使他們在歌唱、猜謎、游戲、演講中學習英語，在信息交流中增長知識。

尊重差異，因材施教——學困生由于多次失敗，總覺得自己笨，再怎么努力也趕不上別人。我針對這種心理，因勢利導。首先，根據學困生的不同層次，在課堂提問、布置作業等方面都適當降低要求。如課文、對話等要求背誦的部分、個別學困生會讀就行了。其次，對學困生的進步，及時給予表揚，即使偶爾出現了一點失誤也盡量不責怪他們，站在他們的角度多理解他們的難處，不厭其煩地教他、幫他，用愛心來感化他，使他們較理想的成績來回報教師，發揮無窮無盡的拼搏精神。

總之，對于學困生我們一定要加以重視，要恰當掌握他們的心理，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。我相信只要用真誠的愛喚起分他們的成就，就會激發他們的學習興趣，使他們更快的進步、成長起來。