農村寄宿制學校學生學習習慣的養成教育

李桂華

我們學校是經過2001年和2005年兩次整合，由原來的6所村小學、1所中學合并而成的九年一貫制農村寄宿制學校。2005年合并時還有近400名學生，可年來，學生數逐年減少，到現在已經不足200人。分析來看，主要的原因是寄宿制學校對學生學習習慣的養成教育不夠重視，缺失必要的教育手段，致使學生缺乏良好的學習習慣。這種狀況令人擔憂，恐怕不久學校就難以維持。因此，要改變學校現狀，首要任務應當培養學生養成良好學習習慣，提高教育教學水平。

一、部分學生還沒有養成良好學習習慣的主要原因

1.沒有正確的學習態度和學習目標，對學習不感興趣，把學習看成是負擔。

我們對初中三個年級做過調查，有明確學習目標想讀重點高中的不到40%，對學習成績無所謂能畢業就行的有40%多，抱著混、玩的心態的有近20%。很大一部分學生對學習不感興趣，應付甚至蒙騙老師、家長，得過且過，考試抄，作業抄，還有的學生請人代做作業，有的學生認可上課期間出去干活也不在教室學習，認為學習就是一種負擔。在宿舍期間根本不學習，不寫作業。從不去閱覽室閱讀課外書或查資料。

2.學習沒有計劃，缺少主動性學習，隨意性強。

我們在分析會上得到的反饋是：只有學習目標明確想繼續完成學業的學生能按照老師的要求，根據學習內容，制定學習計劃，并能主動性學習。其他大部分學生都是在老師的監督看管下學習，即使這樣還“打折扣”的學，哪個老師監管嚴厲就能學點，否則一點也不學。

3.不遵守學習紀律。

表現為借故不上課，上課遲到、上廁所、不聽講、閑聊、看其他書、偷玩手機、睡覺，自習課隨意說話、打鬧，使別的學生無法正常學習。

4.沒有良好的學習行為和方法。

表現突出的是小學與初中銜接階段的初一新生，簡單的學習方法都不去運用。比如學習生字，不能主動查字典解決，還在等老師告訴這個字念什么，什么意思。上課總是問“老師，這個記不記？”、“老師，課文在多少頁？”……顯而易見，一些自主性學習習慣在小學階段沒有養成，部分教師只重視“教會學生什么”而對“讓學生怎么去自己學會什么”沒有想過，就是“授之以魚”而不是“授之以漁”。

當前的教育格局中，寄宿制學校占用很大比例，對于剛剛走進寄宿學習生活的孩子來說，良好的學習習慣也是他們欠缺的，因此，如何充分發揮寄宿制學校時間和空間優勢，培養學生自主學習習慣，就成為寄宿制學校亟待解決的問題。怎么才能培養學生好學生良好的學習習慣呢？

二、培養學生良好的學習習慣，教師要注意幾點

1.培養學生正確的坐姿和書寫習慣。

很多老師往往忽視這一點，對學生要求不嚴格，總認為“樹大自然直”。其實不然，學生如果坐立、書寫姿勢不正確，久而久之會對身體發育造成影響，更關鍵的是，不正確的姿態會使學生日久成習，學一會坐一會就累了，會對學習產生負累感，認為學習是一項艱苦的勞動，勢必會厭煩學習。

2.教會學生學習的方法，教師一定不要包辦代替。

學生是學習的主人，老師更不是學生的“仆人”，是他們學習的引導者。比如高年級學習生字，完全可以放手讓學生自己查字典、詞典來解決，這樣就不會出現到初中還不會用字典的現象。我聽過小學5年級韓立民老師的一節作文指導課，農村學生對寫作文很頭疼，總認為沒什么可寫。韓立民老師先設計了兩個問題“你做過哪件最對不起父母的事？”、“突然讓你知道父母深深愛著你的是哪件事？”學生都陷入了回憶、思索，然后學生口頭敘述，都很令人感動。接著老師要求學生把這件事寫成一篇記敘文，先列寫作提綱就可以，可是全班同學不但完成了寫作提綱，還當堂完成了自己認為最滿意的一篇作文。由此可見，教師最重要的是教學習方法，是引導學生怎么獲得知識，獲得成功。

3.激發學生學習的興趣和欲望。

興趣是最好的老師，只要激發起學生的學習興趣，讓學生對知識產生愉悅感、成就感，就能使學生產生強有力的求知欲望，變被動接受為主動學習，我們教師應該用心去琢磨：如何讓枯燥無味的書本知識變得如飲甘露，如食“麥當勞、肯德基……”讓知識產生魔力去吸引學生，學生一定會對知識產生濃厚的興趣，始終處于最佳的學習狀態，成績也會保持很好。還是唐立君的那節數學課，我記住了他的兩句句經典語言——“好玩兒嗎？”“想玩兒嗎？”他在電子白板上用手隨意寫，再擦掉，再寫，再擦，然后問學生：“好玩兒嗎？”學生齊聲回答：“好玩兒！”他又問：“想玩嗎？誰想玩就把你的解題步驟寫在上面。”學生踴躍舉手。“好玩嗎？”“想玩嗎？”我想我們的老師如果都能做到寓教于樂，讓學生在玩中學，學生還會厭煩學習嗎？我們老師真的應該用心琢磨讓每一節課怎么變得有趣。

4.要更新教育觀念，變應試教育為素質教育。

這個提法已經不再新鮮，然而實際當中，我們做到了嗎？上級部門、社會、家長仍把小學畢業成績、初三中考成績作為衡量學校、老師優劣的標準，逼得教師只去抓“尖子生”致使多數學生淪為學困生。這是令人擔憂的現象，似乎又無可奈何。我們老師能做到的就是把關注的目光放在全體學生身上，讓更多的學生能學有所得，記住一點：幾棵茂密的大樹即使再蔥郁，也不能代表他們就是森林。

最后一點也非常關鍵，就是農村寄宿制學校的教師要樹立長久的信心，堅信這些“二、三流”的學生經過我們的艱苦努力，也會成為“翹楚”。只要學校、老師、家長默契配合，共同致力于學生的學習習慣的養成教育，注重細節，齊抓共管，一定會使學生養成良好的學習習慣，教育教學質量也會得到提高，寄宿制學校也會越辦越好。