高職院校新媒體實訓經驗淺談

【摘要】：高職教育的生命力體現在實踐教學環節，如何與時俱進，不斷完善和優化實踐教學，使培養的學生成為能夠滿足社會發展需要的有用人才，是高職教育的重點。本文試探討高職院校傳媒專業在新媒體空前發展的大背景下，如何有效有序地組織學生開展新媒體實訓。

【關鍵詞】：高職院校；新媒體實訓；微信公眾號

對于高職院校來說，建立科學合理的實踐教學體系，并在實踐的基礎上不斷優化和完善，才能滿足社會對高職人才能力素質的要求，才能體現高等職業技術教育強大的生命力。因此，實訓環節是實現高等職業教育人才培養目標、保證人才培養質量的重要途徑。通過實訓，學生各方面的能力均能得到全方位鍛煉和提高。

“新媒體”是一個相對的概念，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，包括網絡媒體、手機媒體等。高職院校傳媒專業以往的教學主要著眼于報刊、廣播、電視等傳統媒體，隨著互聯網科技的發展，網絡傳播成為熱門，隨著移動互聯網的發展，以手機為載體的微博、微信傳播又成為新興的傳播形態。在寬帶、移動互聯網以及4G網絡的蔓延下，臺式機、手機、平板電腦等新媒體終端極為多樣化，新媒體技術不斷更新、應用層出不窮，社交網站、微博、新聞網站、新媒體音視頻、手機報、電子書等新媒體形態推陳出新、日益豐富。因此，要順應社會發展的潮流，高職院校的傳媒專業急需調整教學重點，培養出一批熟悉新媒體、能夠熟練應用新媒體的專業人才。

在當前的新媒體浪潮中，微博、微信、貼吧是我們接觸到比較多的三個載體，尤其是微信，2016年中國微信公眾號數量超過1200萬個，相比2015年增長46.2%，預計在2017年增長到1415萬個，也就是說2017年或將新增200多萬個公眾號，又有更多的新媒體人將在這個平臺上各展智慧。

一般來說，一個普通的企業公眾號需要一個至少6人的運營管理團隊，負責策劃、編發、互動、技術等多個方面的工作。這類工作崗位對學歷要求門檻不高，更注重的是動手能力強、有創新意識、具備新媒體一線崗位所需要的基本技能，包括能夠獨立完成新媒體產品策劃、內容及形式制作、媒介推廣活動策劃等的綜合素質較好的技能型人才。因此，傳統媒體的轉型和新媒體的崛起，為高職學生帶來了極大的就業市場。

那么，高職院校應當如何創造條件，培養出適應新媒體市場需求的傳媒人才呢？下面就我校傳播與策劃專業近兩年開展“微信公眾號的策劃與推廣實訓”為例，談幾點經驗。

一、搭建校企合作平臺，成立“新媒體工作室”

為實訓鋪路，積極聯系傳媒企業，共建校企合作的“新媒體工作室”。 工作室在專業老師和企業老師的指導下，承接一定的實際業務，主要是為各類企業、部門提供微信運營服務，包括微信公眾平臺的策劃與搭建、微信代運營、微信推廣、微信營銷等。

新媒體工作室的成立拉近了校企之間的距離，成為支持“微信公眾號策劃與推廣實訓”的能量基地。首先，工作室的運行為實訓帶進很多真實的企業項目，這樣，在實訓中學生們就不再是紙上談兵，而是投入到真實的工作環境中積累經驗、發現問題。其次，工作室會提前在新生中挑選一批對微信公眾號運營感興趣、有熱情的學生進行培養，在日后的實訓中，這批學生就可以擔任助教或者小組長，領導小組成員更好地完成實訓任務。

制度建設是工作室能夠按照企業模式運行管理的重要保障。學生進入工作室就具備了企業員工的身份，需嚴格按照公司化運作和管理方式進行管理。為此，工作室制定了績效考核指標，考核學生的工作績效從“量”和“質”兩個方面綜合考慮，并把工作創新程度作為“質”的重要考核指標之一；為鼓勵學生的創新思維和團隊意識，制定了《工作室獎懲制度》，與績效考核相結合，定期對工作室所有“員工”進行工作考核，對優秀“員工”給予一定的獎勵，同時對工作效率不高、團隊合作意識不強的員工給予一定的懲罰。

二、修訂人才培養方案，增加新媒體開放式實訓項目

邀請行業企業專家參與人才培養方案的修訂。在專業調研的基礎上，校企雙方合作組建專業課程開發團隊，提煉新媒體傳播崗位所需的知識和技能，按職業教育規律和人才成長規律開發設計課程模塊，確定教學內容，新增了“新媒體策劃實務”課程和“微信公眾號的策劃與推廣實訓” 這一開放式教學項目。

“新媒體策劃實務”課程主要講授微信后臺的操作、制作專題、日常更新維護的方式、軟文撰寫技巧、線上線下活動的策劃與推廣執行等內容。“微信公眾號的策劃與推廣實訓”重在引導學生自主參與實踐活動，為學生提供發展創造性思維和實踐的機會，從而提高學生的實踐能力和創新能力。實訓要求學生分組， 每組6-8人，按照公司模式，設立總經理、運營總監、內容總監等職務。實訓內容分兩種，一種是學生自主策劃申請微信公眾號，進行內容制作和活動組織，最終以粉絲量和轉發量等數據來進行考核。另一種是與企業合作，承接企業的微信公眾號，根據企業的要求進行內容制作和活動策劃，最終的考核包括量化指標和企業滿意度兩方面。以真實的業務作為實踐教學項目，將教學過程與生產過程緊密結合在一起，通過完成企業項目，學生可以掌握崗位要求的知識與技能，提升實際工作能力，教師的教學也能保證與時俱進。

“微信公眾號的策劃與推廣實訓”采取開放式教學模式，由企業導師和學校老師共同指導，使學生真正融入到企業實際工作環境中，并創造價值。企業安排基層管理人員及技術人員參與管理，企業教師參與項目教學的教學指導，與專職教師共同完成實訓指導書的撰寫，在實際生產業務的執行過程中，指導、考查學生的專業技能。在整個開放式教學活動過程中，采用節點集中制，起始節點集中，進行整體安排、任務下達、教學安排等；中期節點集中，進行項目推進、答疑解惑、階段總結等；終期節點集中，進行小組匯報、考核評定、現場點評等。指導教師做好指導日志，學生需要完成實訓報告冊、進程表和日志。

三、建設專、兼職實訓指導教師隊伍

實踐教學指導教師隊伍是影響教學質量和教學效果的重要條件之一。只有了解了企業工作過程和工作情境，熟悉了工作任務和工作職責，并具有一定企業工作經歷的教師，才能更好地、有針對性地指導學生解決實訓中遇到的各種問題，完成任務，最終使學生形成良好的職業遷移能力。目前，許多高職院校實踐教學指導教師隊伍還存在一些問題。例如教師不固定，造成了實踐教學的教研教改無法形成體系，教學環節和項目的設計隨意性大，教學質量標準不統一；另外，一部分高職院校教師并沒有企業工作經驗，導致實際教學缺乏針對性和實用性。

為此，我們經過努力，積極組建了一支“專兼結合”的師資隊伍。首先，我們聘請了行業專家擔任“楚天技能名師”，為學生舉辦專題講座，讓學生能夠接觸到行業的最新動態和資訊，開闊視野，“楚天技能名師”同時在實訓中擔任總指導和點評嘉賓。其次，我們還邀請了與“新媒體工作室”有業務往來的公司參與到實訓中來，在實訓開始之前，組織學生分階段到對應企業參觀、見習，與企業本部的工作人員一起交流、座談，增強學生對企業的真實感受。在實訓過程中，每個小組都配有一名專門的企業導師進行實訓指導，客觀公正地分析學生們實訓中的得失。除此之外，我們還大力加強校內教師隊伍的建設，每年寒暑假都安排教師下企業鍛煉，并參加相關的行業培訓，有些教師還在企業里擔任一定的職務。通過這些努力，漸漸形成了一支專業并且穩定的師資團隊，保障了實訓課程有效、有序的開展。

結語

新媒體實訓的開展離不開企業的參與和指導。通過去用人單位訪談、畢業生跟蹤調查、邀請行業專家論證等方式，準確地把握實訓目標；積極引入真實企業項目，充實實訓內容；共同研發制定實訓管理方案，積極培養專業師資隊伍共建實訓保障體系，都是必不可少的要素。

參考文獻：

【1】文華.提高高職院校實訓教學質量的探討【J】.新教育時代電子雜志：教師版，2014.

【2】霍海霞，高職院校實訓課程教學質量提升初探【J】.教育教學論壇，2015.