積極探索打造興趣課堂

【摘要】：興趣是學生最好的老師，可以有效激發學生的學習動力。如果學生在課堂上能夠保持濃厚的學習興趣，由“被動學習”變為“主動學習”，就可以有效的提高學生參與課堂教學活動的參與度，加強學生學習的自主性。

【關鍵詞】：興趣：情境式教學：巧妙設問

蘇聯著名的教育家贊可夫曾經說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”由此可見，學生對所學內容是否有興趣，會直接影響學生在學習過程中的情緒狀態，最終對學生是否愿意繼續的學習下去這一結果產生深刻影響。

課堂教學中引導和激發學生的學習興趣，是上好一堂課的關鍵。下面，本文將從激發好奇心、情景式教學、巧妙設問、課堂競賽互動四個方面來論證打造興趣課堂的主要方法：

一、通過流行內容激發學生的好奇心幫助導入新課內容

好奇心，就是一顆希望知道未知事物或對一些事物追根究底心理。通過調研發現，名人、明星的行為對學生具有非常明顯的影響力，尤其是當下流行的電視劇、熱門事件更能引起學生的注意力。教師在上課之前，準備一些與本節課內容相關的名人明星的案例引出學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而激發學生參與課堂教學活動的熱情，以便于更好的展開下一個教學環節。

例如，在一場《性格形成與調適》課程中，教師為了引起學生的好奇心，引用了大家耳熟能詳的孟母三遷的案例。如果跳過導入環節直接進入新課，或者運用一些大家都不熟悉的例子讓學生了解性格的調適，無法引起學生的好奇心學生聽課覺得索然無味，這就是一場失敗的課程。教師講性格的形成的時候，借用了孟母三遷的典故。教師先從孟子是儒家學派的代表，一個大學問家這個大家都知道的事實切入話題。隨后提出疑問，那么孟子小時候是什么樣的，引起學生的好奇。然后為大家解除疑問，教師在課堂上講道，孟子小時候家里窮，開始住在公墓旁，耳濡目染之下孟子就模仿人家祭祀。孟母一看這樣不行，于是就搬到集市旁，結果孟子就學習商人吹牛皮、夸?？?。孟母一看也不行，就搬到了私塾旁，結果孟子就主動要求好好學習。從這個生動的事例導出結論，環境是性格形成的一個主要原因。在這個導入新課的過程中，同學們通過孟母三遷的小故事，歸納、總結得出只有接觸好的人或者事物才能形成一個好習慣的結論。這堂課程的成功之處在于由名人小時候的故事引起學生的好奇心，促使學生將整堂課的內容聽進去。

二、情景式教學幫助學生破解學習重難點

情景教學法是指教師在教學的過程根據課本所描繪的內容來創設課堂的教學情境，并輔之生動的語言表達的一種教學方法。

每節課都有教學的重點、難點，這些重難點對于學生來說不易理解，有一定的學習難度。針對這部分知識點，教師可以創設表演情景，激發學生的學習興趣，讓學生參與到學習活動中，使學生在這種表演教學中理解知識重難點。

如《職業生涯規劃》中《性格調適》課的重點是讓學生掌握的知識點是性格不容易改變，但可以調適。為了讓同學們更好的理解這一知識點，教師可以在班上找兩個同學，一個扮演脾氣火爆的人，一個扮演性情溫和的人。假設這樣兩個人在課間操時間，因為一點小事發生了沖突該怎么辦？接下來讓學生針對這個問題暢所欲言，同時引導學生思考如何才能讓脾氣火爆的同學平靜下來，這樣很自然的就把學生的注意力引向性格是不是可以調適這個話題上。在觀察、交流的過程中引導學生們學會分析問題、探索過程、感受結果。通過這種創造性的情景教學活動，不僅突出了學習的重難點，而且培養了學生情景學習的興趣，促進了他們對知識重點的理解。

三、巧妙設問促進學生主動思考

在課堂上，一個有效的提問，能夠激發學生的學習興趣，啟迪學生的發散思維，幫助學生加深對知識點的理解。如何巧妙的提出問題，提升學生的學習熱情，是教師應當思考的一個重要問題。

在《職業生涯規劃》的課程中，教師在講“職業”這個概念時，先提出問題讓同學們回答一下現代生活當中有哪些職業、其中最熱門的職業有哪些、將來你希望從事哪個職業？針對這些回答出來的職業，引導同學找出其中的共同點，使學生對職業的概念有一個初步的了解，然后教師向學生提出問題：“小偷是職業嗎？”有的學生回答說是，那么教師需要進一步引導學生思考，小偷利用了專門的技能沒？同學們回答利用了。小偷為社會創造了物質財富了沒？同學們一思考就會發現問題，小偷沒有創造價值。同時提出最后一個問題，小偷的收入是合法的嗎？大家都回答不是。教師通過這樣方式引導學生得出答案，小偷他并不是一個職業。接著教師又提出“學生是職業”嗎？有的學生根據前面的問題答案，指出學生在讀書期間是沒有辦法獲取合理的報酬，所以回答說學生不是職業。這樣循序漸進的提問過程使同學們逐漸認識到職業是什么？從而很深刻的理解了這個知識點。

課堂提問是一堂課的“核心”，它直接影響著學生的學習熱情，主導著學生思維能力的發展方向，課堂提問是提高教學質量的有效途徑。通過巧妙的提問使學生對問題產生興趣，使學生在回答問題時加深對知識的理解。

四、組織競賽增強學生參與教學活動的熱情

將競賽的形式引入到課堂中來，能夠有效的激發學生的興趣，促使學生快速思考、搶先回答。這種寓學于樂的教學方式，使課堂氛圍熱烈，從而收到較好的教學效果。

為了講好《性格與職業》這堂課，教師可以組辦一次“辯論賽”。由于性格與職業看起來關聯性不強，一般學生很難理解他們之間的聯系。通過“辯論賽”，讓每個學生都能參與到這個活動中來。教師把學生分為2組，一組為正方，論點為“職業改變性格”，另一組為反方，論點為“性格決定職業”。同學之間相互討論，各抒己見，最后派出代表發言，教師當裁判。這樣競賽參與的教學方法能充分調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，增強教學效果。

總之，教師在教學過程中，應采取各種方法不斷的強化學生學習興趣，并引導他們將興趣轉化為穩定的學習動機，使他們能夠體會到學習的樂趣，真正在課堂上學到對自己有用的知識。

參考文獻：

[1]李芙蓉：《學習興趣的培養論文》，百度文庫。