分析藥學專業(yè)天然藥物化學教學改革

【摘要】：針對藥學專業(yè)天然藥物化學教學實際情況進行分析，提出創(chuàng)新天然藥物化學教學方法，激發(fā)學生的課堂學習興趣；創(chuàng)新開展實踐教學指導活動，借助實驗奠定堅實的基礎以及轉變單一局限教學評價方式，注重理論與實踐全面融合等教學改革建議，旨在不斷提升藥學專業(yè)天然藥物化學教學的綜合效果。

【關鍵詞】：藥學專業(yè)；天然藥物化學教學

天然藥物化學（Medicinal Chemistry of Natural Produces）屬于化學成分分析的重要學科，主要包含各類天然藥物、化學成分以及活性成分結構特點等等，通過分離提取、藥物分析等方式進行全面分析，基于藥物資源進行綜合分析。天然藥物化學作為藥學專業(yè)的重要課程內容之一，對學生綜合能力的提升，專業(yè)素質的增強等均能夠產生重要影響。文章將基于藥學專業(yè)天然藥物化學教學改革的實際情況進行分析，希望能夠對相關研究帶來一定的借鑒意義。

1. 創(chuàng)新天然藥物化學教學方法，激發(fā)學生的課堂學習興趣

天然藥物化學是基于現(xiàn)代科學理論與技術方式，分析天然藥物中化學結構分類、化學成分以及理化性質等等，作為一項專業(yè)性特點比較突出的學科，對學生專業(yè)水平、綜合能力的提升等均能夠產生重要的影響。

隨著我國現(xiàn)代藥學事業(yè)的快速發(fā)展，天然藥物化學課程教學指導的價值較高。但是傳統(tǒng)的藥學專業(yè)天然藥物化學教學活動中，卻多存在著教學指導方式不當，學生學習興趣較差等方面問題，針對于上述問題，需要轉變傳統(tǒng)的藥學專業(yè)天然藥物化學教學理念，創(chuàng)新課程教學的方式，明確學生在藥學專業(yè)天然藥物化學學習中的主體地位[1]。比如在實際的教學指導活動中，則可以應用課堂展示法、開放式教學法以及“PBL”教學法。

1.1 課堂展示法

課堂展示法主要包含案例分析、實物展示以及圖片展示等多種方式，教師可以借助現(xiàn)代信息技術軟件、多媒體技術以及互聯(lián)網技術等開展教學指導活動，將抽象、乏味的藥學專業(yè)天然藥物化學知識變得更加生動、想象且具體[2]。

天然藥物化學教學中涉及多種天然藥物的復雜結構，提取分離流程圖，枯燥的波譜書庫等等。教學指導中，教師需要應用多媒體技術，展現(xiàn)圖像與視頻效果，將天然藥物化學知識動態(tài)化展現(xiàn)出來[3]。課堂展示的方式有助于吸引學生的注意力，使學生能夠通過圖像了解相關的藥物化學知識，對學生藥物知識的深入學習、全面掌握能夠產生重要影響。

1.2 開放式教學法

開放式教學法以學生為中心，注重學生在課堂學習中的積極參與。教師可以為學生布置學習任務，將3名到4名學生劃分為一個小組，以學生活動參與、實踐為特征，增強學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的獨立探究意識。

比如教師可以在課前公開藥學專業(yè)天然藥物化學教學的內容，設置相關的思考習題，學生需要通過獨立完成任務或者同學之間合作完成任務的方式，查找相關的閱讀材料，搜索相關信息，并在材料查找、交流互動的過程中，思考問題并解答問題。

1.3 “PBL”教學法

天然藥物化學教學多關注學生問題思考能力、問題解決能力[4]。故而在藥物專業(yè)天然藥物化學教學指導活動中，可以通過實際的案例、實驗等方式，使學生能夠對天然藥物化學課程更加感興趣。

比如在講解鞭質成分的時候，可以取出預先削好皮并放置一段時間后表面呈深紅色的蘋果問學生：“為什么蘋果表面會呈現(xiàn)出深紅色”等問題。學生通過思考能夠得出是因為蘋果中包含縮合鞭質的成分，空氣中長時間放置后，縮合成高分子的不溶于水的紅棕色沉淀所致。通過這種案例分析的方式，能夠在快速吸引學生注意力的同時，將天然藥物化學教學與案例相互融合，增強學生的各項知識掌握能力。

2. 組織開展實踐教學指導活動，借助實驗奠定堅實的基礎

天然藥物化學是一門實踐性特點比較突出的學科，實驗教學指導的方式不但能夠增強學生的實踐操作能力，同時也能夠對學生的理論知識掌握發(fā)揮一定的鞏固效果，培養(yǎng)學生觀察問題、分析能力以及解決問題的能力，對學生未來的實驗學習活動奠定堅實的基礎。教師實踐指導中，教師可以基于學生的實際能力，靈活組織開展實踐教學指導活動。

2.1 引導學生觀察實驗

觀察實驗，是學生天然藥物化學學習中的重要環(huán)節(jié)，天然藥物化學實驗主要包含提取、分離、堅定天然藥物化學成分。由于受到提取液顏色、有效成分含量等相關因素的影響，實驗存在著一定的失敗率，這就要求學生需要認真觀察實驗操作的方式，為學生自主實驗活動的開展奠定良好的基礎，提升實驗研究成功率。

2.2 開展“開放性實驗”活動

“開放性實驗”即為教師設定主題、題目的基礎上，學生自主查找相關資料，制定實驗設計規(guī)劃，在教師審批后方可參與實驗。

比如“橙皮苷提取分離及檢測”中，則需要學生全面查找相關資料后，制定明確的檢測方式。常用的檢測方式主要包含超聲提取法、堿液浸泡法等等。學生之間可以自主分組合作，采用不同的方式提取且分離，為學生創(chuàng)設開放性的實驗操作場所，增強學生的實踐能力。

3. 轉變單一局限教學評價方式，注重理論與實踐全面融合

長時間以來，天然藥物化學實驗課程教學活動，多處于理論課程指導狀態(tài)，比較關注學生的理論層面提升情況，采用著“灌輸式”的教學指導方式指導學生，評價中也采用著理論考試的方式檢測學生的學習情況，通過期末考試成績“一錘定音”，影響著藥學專業(yè)天然化學知識指導的綜合效果。

傳統(tǒng)單一的教學評價方式，具有局限性的特點，對學生實踐操作的重視程度不足。基于當前藥學專業(yè)天然藥物化學教學指導的實際情況來看，需要轉變傳統(tǒng)的評價方式，注重理論知識與實踐考核的相互融合。

比如可以將考試分為實驗考試與理論考試兩個部分，實驗考試中，又可以劃分為日常考核、實驗理論考核與實驗操作考核三個部分，學生的日常考核成績占據(jù)20%，實驗理論研究占據(jù)總分的40%，實驗操作考核占據(jù)總成績的40%。實驗考核中，教師需要注重學生實驗條件、實驗室安全注意能力以及實驗原理等相關知識掌握情況，使學生能夠全面掌握天然藥物原理，熟練應用各類儀器實現(xiàn)實踐操作活動，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀藥學專業(yè)人才。

【結束語】

近年來，隨著人們醫(yī)療衛(wèi)生意識的不斷提升，天然藥物化學研究也呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢。在當前的時代背景下，傳統(tǒng)的技術、方式難以滿足當前藥物發(fā)展的要求，加強天然藥物的化學成分創(chuàng)新性研究十分必要。在實際的藥學專業(yè)天然藥物化學教學指導活動中，教師需要基于學生的性格特點、教學的要求等進行綜合分析，轉變傳統(tǒng)教學方式中的不足之處，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與實驗鍛煉場所，為學生綜合能力的提升奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]田偉，楊宏健，吳方評，等.與藥學崗位相結合：大專院校天然藥物化學課程教學改革初探[J]. 中南藥學，2014，08（13）：829-830+832.

[2]房宇，李敏艷，王青青，劉堯.基于學生綜合素質提升的高職藥學專業(yè)天然藥物化學教學改革[J]. 西部素質教育，2016，21（11）：136.

[3]于永軍，陳俊榮，李寶麗，等.高職高專藥學專業(yè)《天然藥物鑒定技術》基于工作過程的教學改革[J].中醫(yī)藥導報，2011，05（21）：144-145.

[4]孟永海，翟春梅，楊炳友，等.應用多媒體技術的天然藥物化學實驗基本操作規(guī)范研究在藥學類專業(yè)教學、科研中的探索和實施[J]. 黑龍江科技信息，2011，17（14）：185.