論英語口語表達能力在武漢高校體育舞蹈教學中的重要性

【摘要】：當今社會是一個信息全球化的時代，并且在此形勢下，我國如今也是資源共享的時代。因此，與國際的接軌顯得尤為重要。體育舞蹈本身從國外引進，為促進舞蹈交流英語教學就顯得尤為重要。本文采取了文獻資料法、訪談法、和問卷調查法三種研究方法對武漢市高校體育舞蹈的教學近況進行了研究與調查分析。在體育舞蹈的教學中，教學法的研究甚少，各個高校教師都只看重教會學生成品套路，忽略了對學生進行體育舞蹈基本理論與技術要領的傳授。但采用英語教學可以充分帶動學生的熱情，積極參與到體育舞蹈中來，從而提高學生們訓練的能力。

【關鍵詞】：英語口語表達能力；體育舞蹈教學；重要性

1 前言

體育舞蹈課程目前已成為我國高校體育教學的主要內容之一。因為它有較高的藝術性、競賽性和技術性，以及鍛煉身體、塑形的功能，深受各高校學生們的喜愛。但是采取傳統的體育舞蹈教學方法所取得的預期效果總是不樂觀，學生被動學習、枯燥練習，容易引起學生們的乏味感，學生們的積極性、主體性得不到充分發揮。為了改變這種現狀，結合大學生思維能力較好并能跟上時代的步伐這些特點，嘗試把英語教學法運用到高校體育舞蹈教學中，促進學生們全面發展，加強學生學習的主動性、積極性，從而提高高校體育舞蹈教學的質量，為高校發展體育舞蹈進行英語教學提供了理論和實踐基礎。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

研究對象為華中科技大學、武漢大學以及華中師范大學3所高校體育舞蹈選修課的教學現狀。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法 翻閱國內體育舞蹈英語教學相關的學術期刊，為該項研究提供理論基礎。

2.2.2 訪談法 通過對武漢高校體育舞蹈教師進行交流，了解體育舞蹈教師的英語水平、對英語教學的態度以及在發展中遇到的問題。

2.2.3 問卷調查法 本次在3所高校中隨機發放了學生問卷300份，回收290份，回收率為96.7% ；教師問卷發放了20份，回收20份，回收率為100 。

2.2.4 數理統計法 對收集到的訪談資料和回收的調查問卷進行歸類統計并進行對比。

3 結果與分析

3.1 高校體育舞蹈實施英語教學的可行性分析

3.1.1 學生對體育舞蹈英語教學的認識與實施態度

對體育舞蹈英語教學的認識調查顯示，有65.9%的學生對體育舞蹈英語教學了解，有25.2%了解一點，不了解的占8.9%，可見了解體育舞蹈英語教學的大學生還是占大多數的。其中對開展體育舞蹈英語教學的調查中有73.4%表示歡迎的態度，表示不歡迎開展體育舞蹈英語教學的人數占3.8%，有22。8%的學生表示不歡迎也不反對，可見大部分學生對這一項新興的教學方式表示歡迎。體育舞蹈英語教學的模式不僅可以滿足學生多樣化教學方法的需要，而且能使學生在深入了解體育舞蹈運動的同時，又豐富了英語課外知識。

3.1.2 師生所具備的英語水平

實施體育舞蹈英語教學所必須具備一個基本條件，那就是要求參與教學的教師和學生都具備一定的外語水平。大學生一般都通過了嚴格的英語考試，而且在高校的學習中，英語能力也是學校教學的重點，因此，學生基本上都具有一定的聽、說能力。如表2所示英語四級通過率為30.3%，英語六級的通過率為62.4%，只有7.3%的大學生兩項都未通過。可見，體育舞蹈英語教學的實施已經達到了基本的要求。并且在調查中有52.8%的學生的聽力很好，這為教師的教學提供了關鍵性的條件。

對高校體育舞蹈教師的英語水平調查中發現，有15%的教師口語很好，比較好的占60%，而自我感覺一般的有25%。近年來，高校的師資隊伍年齡趨于年輕，學歷層次逐年提高，在校的本科教師接近少數，他們也可以通過進修、攻讀研究生學位等方式學習英語，提高英語應用能力，研究生及博士教師居多，而體育舞蹈作為公選課英語水平要求不是很高，口語也相對比較簡單，所以目前高校的體育舞蹈教師完全能夠勝任英語教學方式的教學。

3.1.3 教師對高校體育舞蹈公選課實施英語教學的態度

從表4可以看出，有60%的教師認為在高校體育舞蹈公選課中實施英語教學是可行的，有30%的教師選擇可以考慮，只有10%的教師選擇不可行。訪談中了解到，選擇可以考慮和不可行的教師認為英語教學要求教師本身英語水平高，如發音準確、語言符合語法邏輯等，否則易誤導學生，造成母語外語思維上的負遷移。所以，實施英語教學對她們來說是一種挑戰。總體來說，在提高教師英語水平、增強教師的自信心的基礎上，開展體育舞蹈英語教學的必要性還是很大的。

3.2 高校體育舞蹈選修課程實施英語教學的重要性

3.2.1 國家教育發展的需要

國家教育部下發《關于加強高等學校本科教學工作提高質量的若干意見》的文件中提出，讓英語教學達到所開設課程的5%- 10%。體育舞蹈作為一項重要的公共體育課程，應該順應教育發展趨勢開展英語教學，這樣才能適應國內外形勢發展的要求，保證“復合型人才”的培養.

3.2.2 現代社會發展的需要

隨著高校改革的深入及全球經濟一體化的加快，特別是我國逐步成為國際交流的中心，對高校畢業生的外語能力提出了更高的要求，社會需要大量精通英語又有豐富專業知識的人才，而高校正是培養這樣人才的地方。體育舞蹈作為一門受高校學生喜愛的體育公共課，在教學方面應做出相應的調整和改變來適應社會發展的需求。

3.2.3 教育教學改革的需要

目前，教育部指出，高等教育要創造條件使用英語進行專業課程外的公選課教學。在體育舞蹈公選課教學實踐中實施英語教學，對提高學生綜合素質及體育舞蹈教學質量具有很大作用。傳統的體育舞蹈教學模式易使學生產生枯燥感，改變教學方法、變換教學模式會給學生帶來新鮮感，能夠讓學生保持或增強對體育舞蹈學習的興趣和熱情，在增強體育舞蹈課程教學效果的基礎上，提高學生的英語應用能力。隨著學生學習興趣的提高，在教師的指導下，學生會充分利用各種資源，關注相關的資料、節目、比賽等，尤其是觀看海內外體育舞蹈比賽和節目視頻更加能提高學生的英語水平。如近期武漢市舉辦的WDSF體育舞蹈大獎賽，比賽精彩絕倫，并且有許多外籍選手來此比賽，主持人的中英文同時交流，來觀看比賽既能開闊學生們的視野也能提高英語聽力能力。

4 體育舞蹈選修課中實施英語教學的方法

4.1 熟練掌握英語口令及專業術語

每次進行課前集合準備時 使用英語整理隊伍。 如 Fallkin （集合）、Linekup （整隊）、Atkease（稍息）、Attention （立正）、Eyeskfront/right （向前 / 右看）、Numberkoff（報數）等等。 促進學生們將步伐的漢語名稱和英語口語表達相結合，加強舞蹈步伐和英語口語之間的結合。在實施課堂教學中，也運用一些課堂常用語，如 turn（轉體））、foot（腳）、power（能量）、Oncekagain（再來一遍）等等。 在練習各種基本步伐時，應用英語口令來引導學生。 如練習華爾茲舞步，喊“One， two， （and）kthree！”；又如練習探戈舞中的基本舞步六快步步時，喊“Q（Quick）—————Qk（Quick）—————Qk（Quick）—————Qk（Quick）—————Slow等等，通過課上的英語常用語和英語口令的運用，提升了學生們的體育舞蹈學習和練習的熱情，也起到了很好的教學效果。

4.2 結合肢體語言靈活運用英語提示

英語教學的語言提示應當簡潔明了，使學生們對語言清晰明了，并且能及時跟上教師的步伐和音樂的節奏，包括做什么（what）、向什么方向做（where）、何時做（when）、重復的次數（repeat）、如何做（how）和鼓勵（motivation）等。肢體語言是一種提示學生學習的方法，一般都伴隨著動作、口令進行。在英語教學中，使用肢體語言不僅可以減少教師喊口令的疲勞，而且結合教師的肢體動作，通過簡單的英語提示，能夠使學生們快速的理解教師的意思，及時的回憶起教學內容。當然也可以結合手勢來激勵、表揚學生，激發學生學習興趣。如：翹起大拇指，用“good”表示很棒；拍掌，用“ cheer”表示加油。

4.3 英語結合講解基本步伐

講解示范是體育舞蹈課程的主要教學方法之一。在基本步伐教學中，中文與英文的術語的交叉介紹以及解釋的共同應用，再加上教師的動作示范，不但能加強學生們學習體育舞蹈的熱情，并且能增強學生的理解能力和記憶能力，從而提高課堂教學的效率。比如使用英語進行“方步”的教學中，教師先對動作進行鏡面示范，之后分別用中文和英文向學生們介紹這個步伐的術語，并且用英語來解釋：華爾茲方步walts square，walts是華爾茲的意思，square為方格、正方形的意思，。這樣詳細的講解方式能讓學生們愉快的接受，學習效率大幅度提高。

4.4 使用英語記錄學習的組合

使用英語去記憶的方法比較直接，清晰明了，深受體育舞蹈教師和學生們的喜愛。由于體育舞蹈的組合步伐是由基本步組成并在組合上面增加新的步伐并進行方向的改變，整體流動性要強，這就需要師生能夠正確的記下整套動作。很方便記憶方法便是采永英語記憶方法。總是用到的英語記錄法是連接法和遞加法，遞加法（addon）適合于初學者的學習，也就是每次學習時增加一個步伐，如：A，A B，A B C，A B C D。無論教到哪一個步伐后都要返回到最開始的步伐，即A，但加入的步伐太多，學生很難回憶到第一個步伐，所以一般組合4— 8個步伐。

5 結論與建議

5.1 結論

1）以上研究結果顯示，學生們對體育舞蹈英語教學的了解程度與實施英語教學的態度并且師生們所具備的英語口語水平，還有教師們對于高校體育舞蹈選修課實施英語教學的態度等方面的調查顯示，體育舞蹈英語教學具有較大的可行性及重要性。

2）在體育舞蹈選修課中實施英語教學，既是當今社會發展的需要，又是國家教育的需要，也是當今高校在教育教學改革中的需要。

3）在體育舞蹈有關課程中，實施英語口語教學要求教師必須能夠準確的掌握英語口令和相關專業術語，能夠結合肢體語言靈活的應用英語口語的提示，能夠通過英語口語和動作的結合講解基本步伐，使用英語記錄并學習組合。

5.2 建議

1）我國在英語教學方面還處于初級階段，高校體育舞蹈的師資、生源與其他專業相比確實存在一定的距離。體育舞蹈作為高校選修課的內容不適合太多、太復雜，建議根據學生自身的英語水平進行一些大眾的教學。

2）高校應當培養符合體育舞蹈英語教學的師資力量，如對教師進行體育舞蹈理論相關培訓，或采用外語教師與體育舞蹈教師結合的教學等方式

3）通過引進外文相關材料，請相關專家進行評估，并根據我國教育的發展狀況，編出符合我國體育舞蹈教學的英語教材提供大家選用。

參考文獻：

[1] 馮丹丹 李文霞. 高校體育舞蹈公選課實施英語教學的重要性探析[ J].吉林體育學院學報，2009（5）：115—121.

[2] 任 輝. 論英語教學對高校體育舞蹈發展的促進作用[ J].文體用品與科技，2012（11）：136—143.

[3] 趙沁.高校體育舞蹈課程教學中雙語教學實施研究[ J].當代體育科技，2014（35）：125—126