兒童舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

【摘要】：兒童舞蹈的目的在于促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，舞蹈是建立在情感基礎(chǔ)上的動(dòng)的形體表演藝術(shù)。兒童天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α和呐d趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度。

【關(guān)鍵詞】：舞蹈；教學(xué)；特點(diǎn)；快樂(lè)

隨著人們對(duì)日益增長(zhǎng)的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門(mén)人體藝術(shù)被更多人認(rèn)識(shí)并喜歡。舞蹈是一門(mén)視覺(jué)的藝術(shù)，兒童舞蹈是由兒童自己來(lái)參與的一種藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)兒童身體部位的協(xié)調(diào)配合，以經(jīng)過(guò)組織、提煉，藝術(shù)加工的適合兒童生理特點(diǎn)的人體動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)兒童自身的思想、情感和對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)。兒童舞蹈的目的在于促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，舞蹈是建立在情感基礎(chǔ)上的動(dòng)的形體表演藝術(shù)。兒童舞蹈與成人舞蹈是相同的，都是以人體為工具，通過(guò)人體動(dòng)作的語(yǔ)匯，表達(dá)一定思想感情的動(dòng)態(tài)藝術(shù)。但與成人舞蹈相比，兒童舞蹈的動(dòng)律更為歡快明朗，它包容青少兒的“童心”與“童趣”，蘊(yùn)含著孩子們對(duì)于“真善美”的感受與親和力。針對(duì)兒童群體的特殊性，我總結(jié)了舞蹈教學(xué)的一些特點(diǎn)與方法

“口傳身授法”是舞蹈的最基本的教學(xué)方法，包括講解動(dòng)作，傳遞知識(shí)，滲透思想三個(gè)方面的內(nèi)容。講解動(dòng)作：無(wú)論是教新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作，教師都要通過(guò)或伴以講解的方式。諸如動(dòng)作名稱，動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，做這個(gè)動(dòng)作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等。課堂教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師免不了有許多“夾敘夾議”。甚至在學(xué)生動(dòng)作過(guò)程中，教師也會(huì)發(fā)出許多“指令”，提示或評(píng)論。學(xué)生把老師的話連同音樂(lè)一起接受過(guò)去，這不僅是對(duì)學(xué)生感官的全面鍛煉，同時(shí)還是傳授各種舞蹈知識(shí)的好機(jī)會(huì)。在這種情況下，教師最容易傳遞所學(xué)舞蹈種類(lèi)的知識(shí)，也包含與其它舞蹈種類(lèi)的比較，還有關(guān)于音樂(lè)的理解與感覺(jué)等。

兒童天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛(ài)看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，他們只知一味的模仿，幾周一過(guò)就會(huì)感到枯燥無(wú)味。我們就要從多方面啟發(fā)、開(kāi)導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓孩子們知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)他們的自我審美能力。如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求學(xué)生帶有一種希望的追求的情感在做。耳朵里聽(tīng)著動(dòng)人的音符，這多么富有詩(shī)意！所以教師一定要培養(yǎng)兒童的自我審美意識(shí)素質(zhì)，使他們自身體現(xiàn)出一種對(duì)舞蹈的熱愛(ài)，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將兒童舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。

從教育角度來(lái)看，啟發(fā)式是相對(duì)注入式而言的，其實(shí)它們不是一種具體的教學(xué)方法，而是教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。所謂注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學(xué)生看作是單純接受知識(shí)的容器，“填鴨式”的向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。在這種思想指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中僅僅起一個(gè)現(xiàn)成信息的栽負(fù)者和傳送者的作用，而學(xué)生則僅僅起到一個(gè)接受器和記憶器的作用。啟發(fā)式則相反，它是讓教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己積極的智力活動(dòng)去掌握知識(shí)。啟發(fā)式的舞蹈教學(xué)可以分為三方面：1、先整體模仿，再詳細(xì)講解。舞蹈是人的肢體多方面配合協(xié)調(diào)的人體動(dòng)作藝術(shù)，所以應(yīng)先把握總體，再具體分析。有利于學(xué)生對(duì)舞蹈形象的完整把握。2、用具體到位的語(yǔ)言來(lái)講解動(dòng)作要領(lǐng)。每一個(gè)舞蹈動(dòng)作都包括身體哪些部位參與，動(dòng)作的空間、方向、高度、時(shí)值的長(zhǎng)短，用力的強(qiáng)弱等因素。老師在分析每個(gè)動(dòng)作時(shí)，一定要向?qū)W生講清楚身體的哪個(gè)部位在動(dòng)，比如蒙古舞中的硬手組合，學(xué)生往往會(huì)做成雙手?jǐn)[動(dòng)，其實(shí)這個(gè)動(dòng)作是靠手腕的完成，手腕是主動(dòng)部位，隨時(shí)牽動(dòng)手指的動(dòng)作，手指是被動(dòng)部位提和壓。如果搞錯(cuò)了，動(dòng)作就做不準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，這種情況屢見(jiàn)不鮮，關(guān)鍵是老師需要掌握人體動(dòng)作中各肢體，各部位相互聯(lián)系，相互牽制的規(guī)律，能夠正確地從解剖角度分析出主動(dòng)與被動(dòng)部位，并給學(xué)生以正確指點(diǎn)。3、用形象的語(yǔ)言啟發(fā)孩子。為了讓舞蹈動(dòng)作做得更準(zhǔn)確，更美，老師需要用一些形象的比喻來(lái)啟發(fā)學(xué)生。比如古典舞中的步子，老師在講走時(shí)好像身后拖著根長(zhǎng)飄帶的感覺(jué)，于是學(xué)生就自然會(huì)用一點(diǎn)旁腰和胸腰，如果老師直接講下旁腰，挺胸腰，當(dāng)然學(xué)生能擺出姿態(tài)來(lái)，但動(dòng)作肯定很僵硬，像木頭人，沒(méi)有感覺(jué)。所以說(shuō)形象的比喻，是學(xué)生理解動(dòng)作，掌握動(dòng)作的重要方法之一。

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α和呐d趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。

兒童舞蹈應(yīng)該邊唱邊玩，不應(yīng)該把精力集中在技巧上。兒童舞蹈是給兒童跳的，給兒童看的，兒童在舞蹈中自己娛樂(lè)自己，自己教育自己，不是給成年人評(píng)判的。所以成年人要用兒童的心情去體察兒童的舞蹈。

不少家長(zhǎng)認(rèn)為舞蹈訓(xùn)練要求越嚴(yán)越好，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)空翻、搶臉之類(lèi)的技巧時(shí)，才覺(jué)得自己孩子的舞蹈學(xué)得有成效。有些兒童舞蹈老師在訓(xùn)練、編舞中也過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧，在舞蹈中為技巧而技巧的做法也屢見(jiàn)不鮮。在廈門(mén)“中華民族兒童歌舞周”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，專(zhuān)家普遍認(rèn)為這種現(xiàn)象不利于兒童健康成長(zhǎng)。

熊家泰教授認(rèn)為，幼兒不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練，兒童早期也不必采用專(zhuān)業(yè)教材來(lái)進(jìn)行教育，兒童舞蹈不能捆在技巧上，要通過(guò)舞蹈藝術(shù)的教育能夠讓孩子們具有心靈美、體態(tài)美，身心得以健康。現(xiàn)在許多家長(zhǎng)也并不是非要讓孩子選擇舞蹈做專(zhuān)業(yè)，只是希望能讓孩子得到從中得到藝術(shù)熏陶，所以早期的舞蹈教育中沒(méi)必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。而且，小孩過(guò)早練習(xí)一些技巧性強(qiáng)的動(dòng)作，有些會(huì)影響到脊椎。因此，兒童學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧，而應(yīng)該讓孩子邊玩邊跳，享受舞蹈藝術(shù)中的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕梅《淺談少兒舞蹈教學(xué)》

[2]佚名《兒童舞蹈應(yīng)以快樂(lè)為本》

[3]朱智賢《兒童心理學(xué)》北京人民教育出版社