生涯發展課程建設研究

【摘要】：生涯發展課程對于大學生提早規劃人生，成為合格的社會主義建設者和接班人起著重要的作用。北方工業大學生涯發展課程還處在探索階段，課程建設還要聯系學生年級特點、當前國內外形勢、主流社會思潮等因素去研究。課程效果的提升和改善需要各部門間聯動、教學方式手段創新、兄弟院校間不斷溝通得以實現。

【關鍵詞】：生涯發展；課程建設；北方工業大學

2017年高校畢業生人數將達到795萬人，超過2016年畢業生人數30萬。北京市高校畢業生人數雖然穩定在24萬人，但是受政府以及進京人口指標調控限制，北京高校畢業生在京就業趨勢將更加嚴峻。北方工業大學每年畢業生大概3000多人，京內外生源比例達到1：1。做好學校畢業生就業工作，對學校人才培養具有特殊重要性，既關系到學生的長遠發展，也關系到學校聲譽。生涯發展課程將有助于在校學生就業工作前移，提前了解和掌握最新就業形勢、就業技巧、就業咨詢，早作準備和規劃尋找目標以應對未來的就業壓力。

（一）大學不同階段的內容

大學教育是有階段性的，大部分本科學生，一般都是四年制。大一適應期是職業啟蒙教育階段，要明確大學四年的專業目標和職業發展方向，科學制定大學生活和職業發展方向。大二分化期要進行職業探索，在自我探索和職業探索相結合的過程中初步進行職業定位。了解自己的職業性格、興趣、能力和價值觀。大三拼搏期需要職業體驗，清晰找準職業定位，全面深入的職業體驗。進一步補充和優化專業知識和積累職業所需的核心技能。使學習更加有目標、有動力。大四沖刺期就要加以就業指導，科學規劃實習、強化和提升職業核心競爭能力、準備擇業面試。不同的階段如果使用相同的教學內容不但浪費時間，而且效果不理想。現在的課堂，學生對于教師的要求越來越高，需要通過精準定位指導來安排不同階段的課程和教案，實時把握分析就業趨勢等等。

（二）生涯發展課程意義

最近的一篇網絡調查文章《95后迷之就業觀》，基于1.3萬名95后在校大學生得出數據：“有48%的人未來不想工作。”數據一出，輿論嘩然，擔心的不光有家長和企業，還有很多高校輔導員和教師。家長擔心這批孩子不就業，將來難道在家啃老。企業擔心這么多學生不就業，企業去哪招人。而輔導員和教師覺得這種觀念如果形成，即使他們再做工作，畢業生依然不積極就業，高校畢業生就業形勢將更加嚴峻，人才培養的最后一關壓力更大。

但是，通過仔細分析發現，95后大學生卻有著巨大的潛能，他們思維多樣化，更有創造力，喜歡更加靈活多樣的就業形式和空間。可是，如果沒有正確的引導，沒有合理的生涯規劃，很多同學會走偏，會迷茫、會無所侍從。生涯發展課程的介入將會為各年級學生找準定位，精準服務，去除阻礙高校學生未來進發路上的絆腳石。課程建設通過對各年級學生不同的引導內容，不同的施教策略，不同的實踐方式，做到精準就業政策和實施精準就業指導。

（三）生涯發展課程現狀分析及問題概述

1、課程建立時間短且課程建設并沒有同社會發展同步

我校生涯發展課程建立時間并不長，是隨著近幾年高校畢業生就業人數的劇增，就業難度加大而開設的課程。教學內容和形式還在學習和探索階段，課程內容并沒有過多的涉及當前社會發展的熱點和難點，更新速度較慢，亮點挖掘不夠，不能緊跟國內外就業發展趨勢。

2、任課專業教師少且能力不足

講述生涯發展課程的教師偏少，基本上都是就業輔導員兼任。輔導員們雖然有著豐富的就業工作經驗，詳實的工作案例。但是，課程講述是要打動學生，要有一定的激勵和帶動作用，很多老師常年從事行政和學生管理相關事務性工作，這使得他們難以靠精彩的課堂講述來影響學生。

3、教學教材還不完善

我校現階段還沒有一本生涯發展課程的教材，教材的編寫和構建雖然正在進行，但是還需要很多老師和專家的探討商量，打造適用于我校學生特點的職業發展引導方法。由于承擔課程的教師多有職務和繁重工作，能坐在一起討論的時間偏少，所以要形成北方工業大學特色的生涯發展教材供教師和學生來教與學還需要很長一段時間。

4、課程時常短且開課年級不多

這門課程現在是大一年級的必修課，一學期只有4節課，且只有大一才上。大一屬于職業啟蒙期，學生們的專業知識還不扎實，高中到大學的轉變還沒有完成。難以懂得生涯發展對于一個大學生日后發展的重要性，還需要配合著大學四年不斷線的課程教育，不斷刺激反復思考，不斷糾正反復對焦，直到走上一條適合自己的正軌才算完成課程。

（四）完善生涯發展課程的要素方法

1、高校各部門重視聯動

生涯發展課程是高校就業工作的一部分，就業工作不是單一的就業工作，就業工作也不僅僅是就業季的工作。同樣，生涯發展課程，也要從大一抓起，這就意味著全過程；從人才培養抓起，就意味著全方位；從生涯發展課程人人有責抓起，就意味著全員。不斷完善“校領導掛帥、主管部門統籌、職能部門配合、學院負責人、輔導員、班導師、研究生導師、系主任、責任教授和專業課教師全員參與、全過程指導的生涯發展課程建設機制。

2、學習交流，不斷充實自己

俗話說得好，閉門造車只能是落后挨打，要經常與兄弟院校在課程建設，課程編寫內容，課程指導方式上多交流。多走出去，到企業中，到社會上，親自觀察調研，聯系人事部門多溝通相關畢業生招聘事宜。與大型人才建立良好的合作關系，獲得企業需求目標。多學習教育部北京市關于就業工作發展和走向趨勢的文件和精神，用于課程的政策和理論支撐引導。

3、創新教學方式方法

生涯發展課程不能光紙上談兵，還要切合實際，深入一線對當代大學生做調查分析，

要把握好三個面向：一個是要面向學生的興趣、志趣，鼓勵學生按照自己的興趣、志趣選擇職業和未來發展方向。二是要面向多元就業、多向發展。另外，根據學生不同志趣和去向進行課程內容建設。三是課程建設要面向京津冀一體化、2022年冬奧會、一帶一路等發展戰略，這些重大發展戰略都將深刻影響大學生就業，為人才培養特別是就業工作帶來新的契機。

（五）結論

生涯發展課程是高校就業工作的一部分，促進了精準就業指導。課程建設能夠使大學生早做規劃，盡早認識和了解自己的潛能所在，為走向社會提供充足的正能量。幫助他們了解形勢，分析及時就業和觀望等待的利弊得失，使他們更加清晰的通過分析自己的家庭狀況，提出可行的就業指導。激發學生對于自己、家庭、學校、社會的責任感，激勵學生積極面對未來，積極應對市場挑戰，做到“先就業，后擇業”，在社會實踐中建功立業、實現人生價值。

生涯發展課程建設能夠助力就業工作。對學生個人來說，順利就業是為他的未來發展創造了一個良好開端，對社會來說，學生的順利就業是增加了合格的勞動者、建設者，對學校來說，學生的順利就業是向國家社會交了一份合格答卷。有了良好的就業，才能有良好的招生，有良好的招生才能進一步提升人才培養質量。這是一個直接的顯性的因果關系。而且，只有學生真正就業了，學校才算完成了人才培養工作。就業工作是人才培養工作的收官工作。就業工作做得不好、做得不到位，很難說人才培養工作達到了目標、取得了成功。

生涯發展課程沒有完成時，只有進行時。我們要持續發力，不斷總結經驗，不斷完善工作機制，不斷拓展就業渠道，不斷深化全員、全過程、全方位就業指導，通過課程建設研究將就業工作做實做細，做到每一個畢業生身上，激發每一名畢業生的就業積極性，讓盡可能多的學生盡早規劃積極就業。

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