語(yǔ)文課“省時(shí)”五妙招

【摘要】：所有的語(yǔ)文老師們，都很苦惱時(shí)間不夠用，又要進(jìn)行課文教學(xué)，又要識(shí)字、寫(xiě)字，還要聽(tīng)寫(xiě)、做練習(xí)冊(cè)，一篇課文要上兩三天。語(yǔ)文課堂好像走進(jìn)了一個(gè)死胡同：要趕上進(jìn)度上得快教學(xué)效果就不好，上得慢能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)呢，進(jìn)度又跟不上。語(yǔ)文老師特別羨慕數(shù)學(xué)老師，可以當(dāng)堂就講完新知，還能當(dāng)堂練習(xí)，大家都很困惑：教語(yǔ)文為什么這么費(fèi)時(shí)間？語(yǔ)文課的時(shí)間去哪兒了？

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文課；“省時(shí)”；妙招；教學(xué)

妙招1——抓好課前預(yù)習(xí)。

1、課前預(yù)習(xí)一定要讓學(xué)生重視并認(rèn)真完成，不能讓孩子寫(xiě)太多作業(yè)，以至于預(yù)習(xí)課文時(shí)草草了事。我從一年級(jí)時(shí)，就非常注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，在整個(gè)低段時(shí)期，我的語(yǔ)文家庭作業(yè)從沒(méi)布置過(guò)練習(xí)冊(cè)、試卷之類的習(xí)題，一直都是預(yù)習(xí)課文。這樣，學(xué)生回到家只有這一項(xiàng)作業(yè)，自然會(huì)非常重視，認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、課前預(yù)習(xí)目標(biāo)一定要明確。每學(xué)期，我都提出了本學(xué)期詳細(xì)的預(yù)習(xí)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貼于語(yǔ)文書(shū)首頁(yè)，方便家長(zhǎng)監(jiān)督。目標(biāo)要根據(jù)年級(jí)變化，隨著學(xué)生自學(xué)能力提升而逐步提高要求，要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性。

例：四年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)——

1、勾畫(huà)生字新詞，標(biāo)出自然段，給課后每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)；

2、把課文讀通順流利，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了什么內(nèi)容？

3、嘗試思考課后問(wèn)題，并試著回答。

4、對(duì)課文質(zhì)疑：本篇課文，我想不明白的問(wèn)題是……

預(yù)習(xí)課文主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)課文的自我感知力，也能彌補(bǔ)課堂上自學(xué)時(shí)由于學(xué)生個(gè)體差異大而不好把握時(shí)間的問(wèn)題，因?yàn)檎n堂上自學(xué)有的孩子能力很強(qiáng)，兩三分鐘就可以完成，而基礎(chǔ)差、能力弱、習(xí)慣不好的孩子有可能花一節(jié)課還不能完成。課前預(yù)習(xí)可以充分解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)能力弱的孩子，正好在家預(yù)習(xí)時(shí)家長(zhǎng)及時(shí)做好督促和方法指導(dǎo)，性格內(nèi)向在班上不愿大膽讀課文的孩子在家人面前也可以大方的朗讀課文，最關(guān)鍵的，是解決了時(shí)間差的問(wèn)題，使不同水平的孩子在語(yǔ)文課前都能達(dá)到對(duì)課文有初步印象，知道課文講了什么事情。

妙招2——課堂引入除了有趣，還得開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

有了一個(gè)好的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課還得有一個(gè)好的開(kāi)頭，否則，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，一節(jié)課都在一種懶散拖拉的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，效率必然不高。這里有幾個(gè)要注意的地方——

1、引入的形式要豐富化，有看圖引入、聽(tīng)音樂(lè)引入、談話引入、讀課題引入……隨著課文類型選擇適合的、最貼近學(xué)生的。

2、引入一個(gè)最好，最多不超過(guò)兩個(gè)，否則寶貴的課前幾分鐘就花在引入上，等到老師開(kāi)始講授知識(shí)時(shí)，學(xué)生就疲勞了。

3、開(kāi)課前幾分鐘是學(xué)生注意力最集中的時(shí)候，這個(gè)寶貴的時(shí)間一定要利用好，一定在引入時(shí)拋出本課主要問(wèn)題或者本課要解決的問(wèn)題。

我一般是這樣處理的：內(nèi)容比較枯燥、平直的課文，一定要設(shè)置一個(gè)有趣的開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑、學(xué)生本來(lái)就比較喜歡的課文則開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接拋出課文的重難問(wèn)題，起到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用；不管怎么樣的開(kāi)頭一定要簡(jiǎn)潔大方，一兩分鐘為宜。

妙招3、不能省卻學(xué)生充分自主閱讀的時(shí)間

學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，但對(duì)文本只保留一個(gè)初步印象，所以課堂第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀課文，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。

我課堂上的自主閱讀環(huán)節(jié)要求是：一讀：自由朗讀課文，找出你在預(yù)習(xí)時(shí)有點(diǎn)困難的地方去攻克，比如不太認(rèn)識(shí)的生字借助拼音再讀一讀，讀得不太流利的句子再練習(xí)練習(xí)；二讀：再次默讀課文，有不明白的地方問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴或者查工具書(shū)解決；三讀：想一想，課文講了一件什么事？

在學(xué)生自主閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課文靈活處理。如果課文比較簡(jiǎn)單，生字容易掌握，教師完全不用示范讀和教讀，靠孩子們多次自讀完成可以讀通課文。但如果課文有難度，生字較多，或是課文本身就是朗讀型的優(yōu)美文章，教師則一定要示范朗讀，既起到糾正字音的檢查作用，又起到示范作用，讓優(yōu)美的文章一下子就給學(xué)生留下好印象，并模仿老師讀課文。

自主閱讀要給學(xué)生充足的時(shí)間，這是學(xué)生和文本的對(duì)話，學(xué)生帶著自己的體會(huì)和領(lǐng)悟朗讀課文，是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵所在。我們很多老師不太重視這一點(diǎn)，開(kāi)課后讓學(xué)生讀一兩遍就匆匆開(kāi)始講讀課文，以至在后面的精讀課文時(shí)，還有學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴，連字音都讀不準(zhǔn)確，何談對(duì)文本的領(lǐng)悟。只有這個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)花的時(shí)間充分了，后面的教學(xué)才能順利進(jìn)行，才能節(jié)約后面的課堂教學(xué)時(shí)間，表面上看是“費(fèi)時(shí)”了，實(shí)際上是為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)“省時(shí)”。

妙招4、反饋與檢查既要及時(shí)，還要巧妙

經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)后，要想知道學(xué)生的自學(xué)效果，必須讓學(xué)生自我嘗試，匯報(bào)剛才的學(xué)習(xí)情況。教師此時(shí)是最好了解學(xué)情的時(shí)機(jī)。語(yǔ)文老師們課堂檢測(cè)一般是通過(guò)指名回答問(wèn)題或讀生字新詞和課文，這個(gè)時(shí)候，表面上隨意點(diǎn)名的學(xué)生其實(shí)暗藏玄機(jī)，以低段語(yǔ)文一課時(shí)課堂為例——抽讀生詞時(shí)要重點(diǎn)抽查中差生，了解生字掌握情況，差生如果都會(huì)的話其他學(xué)生也沒(méi)什么問(wèn)題；簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)要抽學(xué)困生，因?yàn)橐话闼紩?huì)讀，可以給與他信心。教師在此時(shí)可以適當(dāng)點(diǎn)撥，當(dāng)有學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或生詞理解困難時(shí)，該出手時(shí)則出手。讀課文則采取隨意抽讀的辦法，不按順序抽學(xué)生，每生讀1—3句課文，讓學(xué)生保持一種緊張狀態(tài)，有利于養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。抽讀的的訣竅是，簡(jiǎn)單易讀的句子請(qǐng)差生，及時(shí)給與鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；難讀、較長(zhǎng)的句子請(qǐng)優(yōu)生，起示范作用，優(yōu)生讀得好還可以讓余生跟著讀，這樣也就無(wú)形中攻破了朗讀課文中的朗讀難點(diǎn)。

提問(wèn)、請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題是貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂的一種方式，如果教師把這種方式用得巧妙，不但能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還能讓各個(gè)層面的學(xué)生均有受益。

妙招5、作業(yè)的處理也是省時(shí)重要的部分

寫(xiě)作業(yè)是語(yǔ)文課每天都需要做的事，可別小瞧了這個(gè)課堂作業(yè)，有經(jīng)驗(yàn)的老師可以真正做到“課堂練習(xí)”：在課上練、課上批改、課上評(píng)講，學(xué)生真正是在課上提高。課堂練習(xí)稍微處理不當(dāng)，就變成了“家庭作業(yè)”，問(wèn)題便丟給了家長(zhǎng)，可能問(wèn)題還是解決了，但教師的教學(xué)技能沒(méi)能得到提升。那么，有經(jīng)驗(yàn)的老師都有哪些經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

首先，備課時(shí)就要備學(xué)生的作業(yè)，把如何處理學(xué)生的作業(yè)作為備課必備的環(huán)節(jié)。有的重點(diǎn)作業(yè)其實(shí)就是理解文章的主線，可以在課堂上就點(diǎn)透，在課堂上就讀讀寫(xiě)寫(xiě)完成，或是請(qǐng)學(xué)生做批注和筆記，完成作業(yè)時(shí)就能自己解決。有些作業(yè)不好穿插在課文教學(xué)中處理，需要專門(mén)的練習(xí)課，老師自己心里要有數(shù)，在課時(shí)安排時(shí)就要預(yù)設(shè)練習(xí)時(shí)間。不然上完了課文寫(xiě)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都沒(méi)處理，然后再花一節(jié)課來(lái)講練習(xí)，那之前的語(yǔ)文課到底起到了什么作用呢？

再次，采取“一課一練，課課有練”的方式處理最科學(xué)。學(xué)生作業(yè)和練習(xí)其實(shí)就是對(duì)知識(shí)的反饋與檢測(cè)，可以分散到每課時(shí)中去，每節(jié)課解決一兩個(gè)小問(wèn)題，幾節(jié)課上完，作業(yè)也處理完了，還能作為檢測(cè)當(dāng)堂教學(xué)效果的一種方式，教師減負(fù)、課堂減負(fù)，學(xué)生也減負(fù)。那種上課滿堂講，沒(méi)有檢測(cè)方式的語(yǔ)文課，一般都把練習(xí)堆到一起來(lái)完成，練習(xí)過(guò)多，學(xué)生容易疲倦，老師檢測(cè)、批改、評(píng)價(jià)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

第三，在學(xué)生寫(xiě)課堂作業(yè)的時(shí)候，教師千萬(wàn)別“閑著”或是做其他事情，一定要抓緊時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，交給學(xué)習(xí)方法或是解題思路；等到學(xué)生作業(yè)寫(xiě)完，學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)也完成，就不用批改的時(shí)候再對(duì)學(xué)困生大花時(shí)間或是再花時(shí)間去講解。

其實(shí)，“省時(shí)”就和“省錢(qián)”一樣，要精打細(xì)算，需要我們語(yǔ)文老師，要有數(shù)學(xué)老師的思維，學(xué)會(huì)“算賬”。算算到底一篇課文和一節(jié)課，到底怎樣處理最劃算、最節(jié)約。時(shí)不時(shí)的這樣算一算，自己的教學(xué)自然越來(lái)越經(jīng)濟(jì)，越來(lái)越省時(shí)，只有時(shí)間花少了，效果上好了，才能實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。