高職院校景觀設計專業教學模式研究

【摘要】：目前，我國的高等高等職業院校深刻的貫徹了教育改革的各項要求，并且也取得了一定的進步。但是在改革的具體實施過程中，還是遇到了一定的問題，需要改進與解決，例如在美麗中國的環境背景下，如何進行景觀設計專業的教學設計，就還需要進行進一步的研究探討。所以本文就對高等職業院校景觀設計專業教學實施中所遇到的問題進行總結，并對這一專業的教學模式進行一定的探討。

【關鍵詞】：高職院校；景觀設計；專業教學模式

前言：我國的高等職業院校所培養的都是面向社會需求的專業性技能人才，所以在教學過程中也應該以指導學生就業為導向來設計教學模式，這就給高等職業院校的教師的授課帶來了更高的要求。例如：如何讓課堂變得生動有趣，讓學生能夠對課程內容學習充滿興趣，已經成為了高等職業院校教師工作研究的重點之一。

一、景觀設計專業教學中現存在的問題

目前，有一些高等職業院校的師資隊伍相對比較落后，許多教師沒有根據實際的教學需求制定適宜的教學方法，從而讓景觀設計專業的學生不能熟練的掌握專業的知識。其次，在課程實訓的設置上，一些院校在教學過程中沒有以學生實踐為主導，所以導致學生的實踐能力比較差[1]。除此之外，景觀設計專業是一個與時俱進的專業，學生學習的內容和社會技能需求也在不斷的更新，在組織教學中，要注意不斷融入新時代的元素，以符合時代的需求。

二、景觀設計專業教學模式的探討

（一）以就業為導向進行教學模式的設計

高等職業院校的人才培養目標是要求學生可以與社會需求相對接，在畢業時能夠具備企業需求的專業的技能。這就要求了學校在進行教學組織、教學設計的時候將就業需求作為教學的導向，培養專業性強的技能型人才。在具體的教學過程中，首先要進行企業調研，對這一專業的社會需求有充分的了解與認識，包括工作內容、職業分布、就業情況等方面，讓學生們能夠在學校學習的過程中充分的理解企業的需求，讓教師在備課的時候，能夠針對市場的情況來制定有效的學習內容，從而讓課程與工作的內容更加貼近。同時，校方也可以與景觀設計的企業進行校企合作，讓學校中的學生能夠深入到真正的職場環境中進行實習實踐，對這一職業的工作有一個更加清晰的認知。除此之外，校方還可以從企業聘請專業技術人員來校兼課，通過專業技術人員與學生的近距離接觸，和行業前線的技能傳授，讓學生們更加深入的了解這一專業的工作情況，為未來的就業和工作打下良好的基礎[2]。

（二）加強景觀設計專業實踐的力度

在景觀設計專業的教學過程中，應該重視實踐教學這一個體塊，通過工作室的打造，實際工作環境的創造，讓學生能夠在實踐的過程中，充分理解專業的理論知識，并將其很好的使用到實際設計當中。從而有效的提升學生的動手能力和設計能力。所以在具體的教學過程中，教師首先應該在課程的開始之前進行實踐課程的設計，實踐的內容應該貼近工作需求，再將這一工作內容的相關理論知識與實踐任務進行充分的融合，設計出適合學生職業訴求的教學規劃。而在課堂的實踐過程中，因景觀設計的場景一般較大，實訓內容較多，可以對學生進行分組式的實踐，這樣的實踐過程，既可以培養學生的設計能力，也能夠培養學生團隊合作的能力。在分組授課的過程中，教師應該充分的發揮其引導作用，實施以學生為主，以教師為輔的教學模式，在學生遇到困難時，對教學中的難點、重點進行多次講解，并讓學生們進行充分的實踐，將這些知識點進行吸收運用，這樣才能讓學生的實踐能力得到切實的增強。

（三）對課程的結構體系進行優化設計

景觀設計課程的專業課程設置主要包專業基礎課、專業設計課和畢業設計三個方面。首先在專業基礎課的教學中，課程內容設置應充分考慮職業技能需求，還可以充分的拓寬專業課的教學內容，使學生可以在專業基礎課的學習完成后，具備進行專業設計的技能需求，如景觀制圖基礎、CAD制圖、Sketchup和Photoshop的軟件制圖、手繪表現技法等。而專業設計課的學習應更加貼近工作環境和工作需求，包括將授課地點設置在企業或者實訓基地，讓學生能夠身臨其境地感受專業學習氛圍，在提升自身的專業技能的同時，提高動手實踐能力。同時，專業課的設置也能夠讓學生競爭的氛圍下增強自身的經濟觀念和經濟意識，還能夠培養學生自主學習、積極思考、創造思維的能力，讓學生的協作能力和市場觀念得到增強。其次，在專業基礎課的教學中，教師應該充分的夯實專業知識，并時刻關注市場需求，如果市場的環境發生了改變，就應該及時的調整自己的教學方法和教學內容，從而能讓學生更好的把握這一專業的學習方向和專業方向。最后，在畢業設計的教學中，教師應該充分的發揮其引導的作用。當學生在這一環節中遇到問題的時候，就應該對學生所面臨的問題進行充分的解決。在這一環節教學完成后，使用綜合考核方式，將學生們平時的成績和設計的成績進行結合，并將綜合成績優秀的畢業設計作品推薦給校方和相關企業，為學生就業提供更好的平臺[3]。校企合作的教學模式是時代發展的趨勢，企業骨干參與教學指導，可以使學生的技能培養更符合社會需求，不但為學校提供了技術信息支持，同時也為自己的企業培養、儲備了人才資源。

教師在進行景觀設計專業的教學中還應該加強信息化教學在課堂中的運用。由于在進行這一專業的教學時，會遇到一定的時間和空間上的局限性，所以教師在教學過程中可以加入一些比較具有創新性的教育方法，在充實課堂內容的同時，讓學生能夠對課程內容更加充滿興趣，從而提升學習的積極性和主動性。例如教師可以在課堂中融入多媒體的教學方法，在設計課中展示一些聞名全球的設計方案，對方案進行講解時，加深同學對理論的理解。并且通過這些實際的例子，充分激發學生的設計思路，從而讓學生們的設計能力得到大大的提升[4]。

此外，因受時間和空間的局限，教師不可能在課程過程中，帶領學生參觀所有風格流派的設計實例，而書本的知識也相對比較平面，這時，也可以通過在多媒體教室播放視頻、或展示模型等方式，讓學生在教室里有一種身臨其境的感受，同時充實教材、使教材的內容更為生動和立體。另外，在進行教學組織過程中，教師可以根據學生的喜好，充分的利用年輕人普遍使用的微信、QQ等網絡平臺與學生們進行交流，當學生在學習中出現疑難問題的時候就能夠在網絡平臺上向老師進行提問，教師就可以及時的解決學生的困惑。這種方式可以作為教學中的一種補充，讓學生在課下的時間里也能夠充分提升自己的專業水平。除此之外，還可以通過一些手機APP軟件，對學生進行課程簽到、作業布置等，統計精確地同時，節省了老師點到和作業任務講解的時間，提高了教學效率。

結論：綜上所述，在高等職業院校中的景觀設計專業的教學中，存在并出現了一些問題，所以作為學校與教師應該積極的探討和解決在教學中出現的這些問題。然后在充分了解學生的情況的前提下，制定出適合高職院校學生認知能力的、比較有效的教學方法，并利用發達的現代通信技術對教學過程、對學生進行指導與督促，從而使教學的效率得到提升，同時也讓高等職業院校的學生能夠成為時代與社會所專業技能型人才。

參考文獻：

[1]米永龍.高校景觀設計專業工作室教學模式研究[D].廣西師范大學，2013.

[2]張超，倪蕾，吳海燕，夏建紅，江星，張榕泉.以實踐為主的景觀設計專業教學之改革——以閩西職業技術學院景觀設計專業為例[J].閩西職業技術學院學報，2011，01：31-35.

[3]唐麗.高職院校“景觀設計”課程重構與實踐性教學研究——以江蘇經貿職業技術學院為例[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2011，04：89-92.

[4]程志永.高職院校景觀設計專業校企合作應用性人才培養模式與教學改革研究——以安徽商貿職業技術學院為例[J].云南社會主義學院學報，2014，03：253-254.