電子白板點(diǎn)亮科學(xué)課堂

【摘要】：交互式電子白板是“黑板+粉筆+板擦+多媒體”的一體化，消除了粉塵的污染和書寫面積的局限性，解決了多媒體教學(xué)的機(jī)械化、唯一化、電影化，將教師從操作臺(tái)前解放出來，增添了課堂的靈動(dòng)性，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)性，提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)課堂氣氛，給科學(xué)教學(xué)帶來了新鮮與有效性。電子白板中書寫、聚光燈、工具等功能在科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，使教學(xué)的流程清晰明了，生動(dòng)活潑。

【關(guān)鍵詞】：電子白板；科學(xué)教學(xué)；互動(dòng)

多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來一定的沖擊。在不斷磨合與探索當(dāng)中，教育模式隨之發(fā)生改變與發(fā)展。新的教育設(shè)備、教育方式、教育技巧隨之應(yīng)運(yùn)而生。電子白板是目前國(guó)內(nèi)較為先進(jìn)的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)。它是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)集成。電子感應(yīng)白板大約黑板大小，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)顯示器和黑板。電子感應(yīng)筆承擔(dān)電子白板書寫筆和鼠標(biāo)的雙重功用，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆。電子白板在現(xiàn)代教學(xué)中有著它所獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

電子白板集黑板與多媒體一體化，去糟粕，留精華。既可以在白板上任意涂寫、擦除，又可以展示圖片、視頻、音頻等，更可以直接在白板上寫字等一系列操作。使師生遠(yuǎn)離輻射和粉塵的污染，并將學(xué)生的注意力全部集中在白板上，不會(huì)造成視覺上的分散。

電子白板表面經(jīng)特殊處理，不會(huì)反光，對(duì)教師學(xué)生的視力影響非常小。并且可以事先在電腦里建立樹型目錄結(jié)構(gòu)，按班級(jí)和章節(jié)等進(jìn)一步分類，通過“資源”目錄下“瀏覽器”查找和調(diào)用。在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)用資源及調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)形式多樣化，克服多媒體的機(jī)械化。并且可以通過學(xué)生白板演示來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好得建立師生雙向參與、雙向溝通、平等互助的關(guān)系。這基本實(shí)現(xiàn)了人本主義所主張的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立了一種開放平等的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和目的相一致。

電子白板中的屏幕錄制器可以將本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及過程錄制下來。而上課在課件上所做的筆記也可以保存下來。下課后學(xué)生與教師都可以拷貝下來回顧、溫習(xí)與修改，加深對(duì)課堂內(nèi)容的掌握。

二、電子白板在新課中應(yīng)用

1、化學(xué)方程式的配平

化學(xué)方程式的配平對(duì)于部分學(xué)生而言存在一定的難度，不知道該先從哪個(gè)化學(xué)式出發(fā)。這時(shí)候頁(yè)面回放發(fā)揮了一定的作用。先點(diǎn)擊“頁(yè)面回放”，再請(qǐng)一位學(xué)生上來配平，而教師巡視班級(jí)里其他同學(xué)，適時(shí)得給予提示，起到培優(yōu)補(bǔ)差的效果。由于教師與學(xué)生的視線并沒有集中在白板上，對(duì)于該同學(xué)配平的過程無從得知，只知結(jié)果。這時(shí)只要再按一下“頁(yè)面回放”，該學(xué)生的配平過程馬上會(huì)重現(xiàn)，必要的時(shí)候還可以按暫停進(jìn)行講解。還可以在學(xué)生開始配平時(shí)，調(diào)出“時(shí)鐘計(jì)時(shí)器”，計(jì)錄配平所花費(fèi)的時(shí)間。

2、光合作用

《光合作用》中植物制造淀粉的實(shí)驗(yàn)不可能在一節(jié)課課堂內(nèi)完成，因而需要借助視頻比較直觀得詮釋實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng)。以下是教學(xué)的一個(gè)片斷。

在播放視頻“植物的光合作用”的過程中，老師點(diǎn)擊白板中的“抓屏工具”，選擇“區(qū)域、捕捉書寫內(nèi)容、導(dǎo)入”，捕捉重點(diǎn)內(nèi)容 ，將其呈現(xiàn)在視頻的另一邊。根據(jù)圖片提問：1.為什么天竺葵要在暗處放置一晝夜？ 2.為什么讓葉片的一半曝光，另一半遮光呢？ 3.酒精的作用是什么？ 4.為什么要水浴加熱？學(xué)生根據(jù)視頻與圖片中提供的線索進(jìn)行思考、討論、回答，最終可以直接將答案寫在白板上。

這部分內(nèi)容綜合利用了電子白板中媒體和抓屏工具的功能。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)視頻做出適當(dāng)處理，捕捉視頻中重要內(nèi)容，放入課件，隨時(shí)對(duì)課件進(jìn)行整改，對(duì)圖片進(jìn)行批注，給學(xué)生以視覺感知和真實(shí)情景的體會(huì)，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行討論，能更直觀掌握實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展及注意事項(xiàng)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有更充分的了解。

三、電子白板在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課不僅要鞏固已學(xué)的知識(shí)，還要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。由于復(fù)習(xí)課上涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，應(yīng)該要將學(xué)生的注意力聚焦在所要講述的知識(shí)點(diǎn)上。以下是教學(xué)的一個(gè)片斷。

引導(dǎo)學(xué)生回憶目前學(xué)過有關(guān)溶液的知識(shí)。

電子白板：利用聚光燈照射“溶液”。

當(dāng)學(xué)生提到溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，通過超鏈接進(jìn)入溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及配制計(jì)算的習(xí)題。讓學(xué)生直接在在白板上做題（老師或其它學(xué)生直接可以選用用紅色字體進(jìn)行修改）。

再返回主頁(yè)（即思維導(dǎo)圖）繼續(xù)復(fù)習(xí)后面內(nèi)容。

這部分內(nèi)容利用聚光燈將學(xué)生的注意力集中在特定的知識(shí)點(diǎn)上，排除了不必要的干擾，提高了復(fù)習(xí)的效率。讓學(xué)生上來寫題及糾正，更好得反饋出他們知識(shí)掌握程度。

四、電子白板在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

高錳酸鉀制取氧氣這節(jié)實(shí)驗(yàn)課如果單講或者由教師來演示實(shí)驗(yàn)，灌輸式教學(xué)太明顯，很難讓學(xué)生參與其中。而電子白板中的工具使學(xué)生成為主體，自主學(xué)習(xí)。以下是教學(xué)片斷。

生：根據(jù)高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理討論所需儀器。

師：在“學(xué)科工具--化學(xué)”中拿出所需的儀器（若不齊全，可以將缺少的儀器圖片事先儲(chǔ)存在資源中，以備調(diào)用）。

生：拖動(dòng)與旋轉(zhuǎn)這些儀器進(jìn)行組裝（水槽中的水可以上下調(diào)節(jié)水量），如圖1。其他學(xué)生觀察組裝過程并指出錯(cuò)誤。

師：根據(jù)學(xué)生的組裝過程及錯(cuò)誤來講解組裝儀器的順序和組裝所需要注意的事項(xiàng)及原因。比如試管口要塞棉花、試管向下傾斜的原因、試管夾夾在試管大約1/3處等等。

通過這項(xiàng)電子白板組裝儀器活動(dòng)不但增進(jìn)師生間互動(dòng)，提高學(xué)生參與度，使課堂氣氛活躍起來，還使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)記憶深刻。

五、結(jié)束語(yǔ)

電子白板給科學(xué)教學(xué)注入了活力，較好地解決了當(dāng)前多媒體教學(xué)帶來的師生間互動(dòng)弱化的現(xiàn)象，讓教師從電腦前解放出來，使師生間的交流變得更融洽，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲與主動(dòng)性。

電子白板功能多樣化，還有很多并沒有一一講解，它們使教學(xué)增加趣味性。不過還存在著一些不足處，比如觸屏反應(yīng)有些慢，科學(xué)工具資源并不多，希望以后所生產(chǎn)的軟件能夠彌補(bǔ)這些缺陷。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝亞娟.基于電子白板的課堂教學(xué)交互行為研究[J].課程與教學(xué)論，2015（01）.

[2]桑崇德.電子白板在教學(xué)應(yīng)用中的得與失[J].中學(xué)教學(xué)參考·文綜版，2017（3）.

[3]鞏梅玲.王立敏.交互式電子白板助力初中生物課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（3）.