網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對中學(xué)生思想政治教育的消極影響和對策

【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境表現(xiàn)出復(fù)雜性、虛擬性的特點(diǎn)，其消極影響在于：影響中學(xué)生身心健康和學(xué)業(yè)成績，削弱思想政治教育者的主體性；增加思想政治教育者選擇教育內(nèi)容和方法的難度。因此，必須從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、中學(xué)生和思想政治教育者這三個方面加以優(yōu)化和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；中學(xué)生思想政治教育；消極影響；對策

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的內(nèi)涵

環(huán)境，即主體以外的客觀條件或要素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是以網(wǎng)絡(luò)為中心，將分布在不同地點(diǎn)的多個多媒體計算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)。”[1]從狹義上說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是網(wǎng)絡(luò)使用者憑借互聯(lián)網(wǎng)使用多種信息資源或各種網(wǎng)絡(luò)工具并對使用者產(chǎn)生作用的場；從廣義上說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包括上述這些場所，還應(yīng)包括各種無形的網(wǎng)絡(luò)文化，比如網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)氛圍、使用者的學(xué)習(xí)態(tài)度等。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有復(fù)雜性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有鮮明的復(fù)雜性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中包含著形式多元或性質(zhì)多元的因素，有物質(zhì)形態(tài)的，也有非物質(zhì)形態(tài)的；有良性的，有惡性的，不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素會對人們產(chǎn)生不同性質(zhì)的影響。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有虛擬性。“所謂虛擬性是指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在的場景是無形的，是一種知識、信息、文字、數(shù)字、聲音、圖像等數(shù)字化流動的形式。”[2]網(wǎng)絡(luò)是科技的產(chǎn)物，在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們之間進(jìn)行的是非直接的接觸和認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以承載虛擬事物，比如網(wǎng)絡(luò)游戲，通常是通過符號、圖片或其他形式表現(xiàn)出來，它離不開現(xiàn)實(shí)，卻也具有虛構(gòu)的特點(diǎn)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對中學(xué)生思想政治教育的消極影響

1. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混亂影響中學(xué)生身心健康和學(xué)業(yè)成績

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混亂影響了中學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。互聯(lián)網(wǎng)對中學(xué)生具有消極影響，原因在于：一是網(wǎng)絡(luò)資源缺乏監(jiān)管，紛繁復(fù)雜，讓中學(xué)生眼光繚亂；二是中學(xué)生沒有很強(qiáng)的自我控制能力，好奇心強(qiáng)，自制力差，很容易對網(wǎng)絡(luò)上癮，沉迷于網(wǎng)絡(luò)會使他們身體疲憊，眼睛近視，長時間下去還可能會產(chǎn)生其他一些疾病，比如頸椎病、青光眼等，這是中學(xué)生身體健康受到影響的重要表現(xiàn)。現(xiàn)在的中學(xué)生比較喜歡運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂活動，在網(wǎng)上經(jīng)常玩游戲的同學(xué)占比3.98%，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、查資料的所占比例比較小，這說明中學(xué)生受到了網(wǎng)絡(luò)的不良影響，自制力較差，而且網(wǎng)絡(luò)文化缺乏有效引導(dǎo)和監(jiān)督，分散了中學(xué)生的注意力，并最終導(dǎo)致他們學(xué)業(yè)成績下降，不利于他們的進(jìn)一步發(fā)展。

2. 網(wǎng)絡(luò)信息的大眾化削弱了思想政治教育者的主體性

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步雖然帶來了社會的向前發(fā)展，但是根據(jù)CNNIC發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，國內(nèi)的網(wǎng)民數(shù)量逐年增加，而且隨著手機(jī)的越來越普及，網(wǎng)民年齡趨向于低齡化，與2015年底相比，10歲以下兒童群體與40歲以上中高齡群體占比均有所增長，互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)向這兩個年齡群體滲透。[3]，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈來愈大眾化，教育者的主體地位削弱，原因在于：第一是部分教育工作者對教育工作的重視不足；第二是中學(xué)教育工作者雖然處在互聯(lián)網(wǎng)時代，但是由于各種主客觀原因，致使教師理論功底不扎實(shí)，還不能快速有效地使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)；第三是中學(xué)生的年齡一般處于12到18歲之間，認(rèn)知能力不強(qiáng)，對新事物的好奇心強(qiáng)，易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

3. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性增加了思想政治教育者選擇教育內(nèi)容和方法的難度

在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，教育者選擇教育內(nèi)容和教育方法的難度加大了。首先，從思想政治教育內(nèi)容來說，由于網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜和更新的快捷性，教師要精心選擇出適合自己的教學(xué)內(nèi)容的困難程度加大。其次，從思想政治教育方法來說，教育者必須在教學(xué)實(shí)踐過程中更新自己的教育方式，以適應(yīng)時代的變化。由于中學(xué)生易接受網(wǎng)絡(luò)方式的教學(xué)，教師就需要根據(jù)實(shí)際情況暫時摒棄傳統(tǒng)意義上的教育方法，如理論灌輸法、榜樣示范法等，把網(wǎng)絡(luò)與思想政治教育更好地聯(lián)系起來。然而這一過程比較困難，一方面是由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，另一方面因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源一直在不斷地更新，所以教師很難迅速地從網(wǎng)絡(luò)平臺中找出適合教學(xué)內(nèi)容的方法。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對中學(xué)生思想政治教育的對策

（一）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

首先，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)督與管理，構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[6]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來越魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性給中學(xué)生帶來了復(fù)雜的影響。因此，必須加大力度促進(jìn)和諧網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建。其次，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的制度建設(shè)，加強(qiáng)立法。要建立健全符合國家政策且有益于中學(xué)生發(fā)展成才的網(wǎng)絡(luò)管理制度。[4]全社會應(yīng)當(dāng)注重建立和完善網(wǎng)絡(luò)管理制度，學(xué)校通過調(diào)查研究來規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為。最后，多方協(xié)力營造全方位的正面輿論氛圍。隨著網(wǎng)絡(luò)成為新時期思想政治教育的重要陣地，全社會應(yīng)當(dāng)形成一種全方位的正面網(wǎng)絡(luò)輿論氛圍。社會、學(xué)校、家庭應(yīng)該相互溝通，相互了解中學(xué)生的上網(wǎng)情況，逐步形成三方合力，團(tuán)結(jié)協(xié)力在網(wǎng)絡(luò)上營造良好的輿論氛圍。

（二）加強(qiáng)對中學(xué)生的引導(dǎo)

首先，加強(qiáng)中學(xué)生思想道德修養(yǎng)。在新時期，幫助中學(xué)生樹立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)道德觀與加強(qiáng)中學(xué)生思想道德修養(yǎng)密切相關(guān)。家長和教師應(yīng)該使中學(xué)生從小培養(yǎng)起合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的意識，時時刻刻注意自己的上網(wǎng)行為，形成良好上網(wǎng)行為習(xí)慣。其次，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。“加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，塑造大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德人格。高校應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德課，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育，通過學(xué)習(xí)使大學(xué)生能在各種不同道德準(zhǔn)則發(fā)生沖突時做出正確的判斷和選擇，采取正確的行為。”[5]最后，自覺踐行科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)道德觀。中學(xué)生一方面應(yīng)該形成科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)道德理念，另一方面應(yīng)該在社會實(shí)踐活動中踐行正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀。引導(dǎo)中學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)會自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，節(jié)制并自我管理上網(wǎng)活動，做一個自律的中學(xué)生。

（三）加強(qiáng)對思想政治教育者的引導(dǎo)

首先，提高思想政治教育者自身理論水平。加強(qiáng)對教育者的引導(dǎo)，必須要提高教育者的理論水平，增強(qiáng)運(yùn)用理論知識的能力。其次，普及網(wǎng)絡(luò)知識，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育觀。教師必須要緊緊追隨時代的腳步，通過互聯(lián)網(wǎng)自覺并充分了解網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會自覺學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使大量的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)和信息與教育工作密切結(jié)合起來，寓教學(xué)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之中。最后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容和方法。教師應(yīng)該通過各種途徑掌握扎實(shí)的理論儲備，提高思想水平，為教學(xué)實(shí)踐作出保障，將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)聯(lián)系起來，在龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息中找到適合自身教學(xué)的資源，學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中提出質(zhì)疑并創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法。

參考文獻(xiàn)：

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