試論軍校教育質(zhì)量觀

【摘要】：為了適應(yīng)部隊(duì)需要和軍校發(fā)展的趨勢(shì)，軍校應(yīng)當(dāng)樹立起相應(yīng)的質(zhì)量觀，過質(zhì)量觀的樹立能夠最大限度地幫助軍校培養(yǎng)一些優(yōu)質(zhì)的人才。在當(dāng)前的時(shí)代條件下軍校教育質(zhì)量觀，應(yīng)當(dāng)包括適應(yīng)性質(zhì)量觀、多樣化質(zhì)量觀、全面質(zhì)量觀、發(fā)展質(zhì)量觀四種最基本的質(zhì)量觀，本文結(jié)合當(dāng)前我國軍校教育的實(shí)際情況，對(duì)上述四種質(zhì)量觀進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】：軍校；教育；質(zhì)量觀

教育質(zhì)量觀指的是人們?cè)谔囟ǖ纳鐣?huì)條件下教育價(jià)值選擇對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向。教育價(jià)值觀選擇與人們對(duì)教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。過去人們更多地認(rèn)為高等教育僅僅局限于培養(yǎng)質(zhì)量、科研質(zhì)量等等方面。近些年來，人們對(duì)于高等教育質(zhì)量的概念有了新的認(rèn)識(shí)，通過諸多專家學(xué)者的研究，將高等教育的質(zhì)量觀劃分成為一個(gè)多層次的概念，包括高等教育的所有功能和活動(dòng)。高等教育的質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)高等教育的過程當(dāng)中。依據(jù)這樣的理論軍校的教育也應(yīng)當(dāng)把握一定程度的質(zhì)量觀，既包括學(xué)員的產(chǎn)品質(zhì)量、科研質(zhì)量、教學(xué)服務(wù)質(zhì)量也應(yīng)當(dāng)包括軍校以及軍校教育體系的整體運(yùn)作，既有宏觀的需求，也有微觀的需要。

一、適應(yīng)性質(zhì)量觀

現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)認(rèn)為，產(chǎn)品質(zhì)量應(yīng)當(dāng)從用戶的角度來進(jìn)行定義，更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品為維護(hù)用戶利益而生產(chǎn)，也有專家學(xué)者將產(chǎn)品質(zhì)量簡(jiǎn)單的概括為適用性，也就是一族固有特征，滿足要求的程度，軍校的教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)滿足軍校教育以及其產(chǎn)品的消費(fèi)者，根據(jù)各個(gè)階層的滿意度，來評(píng)定整體的實(shí)際教育質(zhì)量。只有軍校教育適應(yīng)軍校教育的消費(fèi)者，并且滿足消費(fèi)者發(fā)展的利益，才能夠被認(rèn)為是具有高質(zhì)量的。現(xiàn)代化的質(zhì)量管理思想，在軍校教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)?shù)靡泽w現(xiàn)，軍校教育與商業(yè)產(chǎn)品有著明顯的不同，存在著釋永信以及適應(yīng)性的差別，而軍校教育的適應(yīng)性應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)軍校學(xué)員個(gè)人的主動(dòng)性。

軍校教育所包含的內(nèi)容是方方面面的，既包括軍校教育系統(tǒng)、各院校以及其軍校學(xué)員的適應(yīng)性。也包括軍校系統(tǒng)軍校的屬性，要求軍校教育所培養(yǎng)出來的人才以及科研成果，應(yīng)當(dāng)滿足部隊(duì)發(fā)展的需要。一所軍校，他所培養(yǎng)的每一個(gè)學(xué)員都應(yīng)當(dāng)是高質(zhì)量的，倘若數(shù)量過多，整體結(jié)構(gòu)不合理其教育質(zhì)量也是不高的。當(dāng)前軍校擴(kuò)招，會(huì)上很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是也適應(yīng)了部隊(duì)人才建設(shè)的需要，從總體上看，實(shí)際上提高了軍校教育的質(zhì)量。而軍校學(xué)員的適應(yīng)性則是指其實(shí)應(yīng)部隊(duì)需要的程度，只有培養(yǎng)出部隊(duì)需要的優(yōu)秀人才，才是高質(zhì)量的人才。

適應(yīng)性質(zhì)量觀與傳統(tǒng)的規(guī)定性質(zhì)量觀是對(duì)立的，傳統(tǒng)的質(zhì)量觀更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品是否合格，這樣的一種質(zhì)量觀就導(dǎo)致了教育與部隊(duì)的需求并不是緊密的聯(lián)系在一起的，軍校的教育體系體系結(jié)構(gòu)不能夠滿足部隊(duì)的需要，軍校的科研產(chǎn)品與部隊(duì)的需求脫節(jié)，大量的高科技產(chǎn)品在部隊(duì)被閑置，都是傳統(tǒng)質(zhì)量觀的體現(xiàn)，這也是當(dāng)前我國軍校所存在的一個(gè)十分嚴(yán)重的問題。要解決這個(gè)方面的問題，就應(yīng)當(dāng)樹立適應(yīng)性質(zhì)量觀，重點(diǎn)也就是加強(qiáng)院校與部隊(duì)之間的聯(lián)系，建立健全信息反饋機(jī)制，讓軍校能夠充分地了解部隊(duì)的需求，來培養(yǎng)更加適合的人才，來研究更加合適的科研產(chǎn)品。

二、發(fā)展質(zhì)量觀

發(fā)展質(zhì)量觀是在一個(gè)發(fā)展的時(shí)代樹立適應(yīng)性質(zhì)量觀的必然要求和體現(xiàn)。發(fā)展是第一位的發(fā)展才是硬道理，，軍校的教育只有不斷的發(fā)展，才能夠不斷地滿足部隊(duì)發(fā)展的需要，發(fā)展既包括數(shù)量的擴(kuò)大，也包括質(zhì)量的提高，數(shù)量和質(zhì)量是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，兩者相互影響相互轉(zhuǎn)化，毫無疑問，數(shù)量的擴(kuò)大必將影響質(zhì)量的提高，但是數(shù)量和質(zhì)量也有統(tǒng)一的一面。因此應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待軍校的教育質(zhì)量問題，通過發(fā)展來解決教育當(dāng)中所存在的質(zhì)量問題。發(fā)展引起的質(zhì)量問題只有通過發(fā)展才能夠解決，這是發(fā)展與質(zhì)量之間的辯證關(guān)系所在，軍隊(duì)教育管理當(dāng)中所存在的方方面面的問題，歸根到底也就是發(fā)展的問題，所以必須通過發(fā)展來解決。對(duì)于軍校教育以及其產(chǎn)品也就是高素質(zhì)的軍事人才來說，發(fā)展質(zhì)量關(guān)要求軍校、人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著眼于整體發(fā)展的需要，有這樣才能夠增強(qiáng)其可持續(xù)性。

三、多樣化質(zhì)量觀

教育多樣化的特點(diǎn)，必然要求我們確立與之相對(duì)應(yīng)的質(zhì)量關(guān)。所謂多元化的質(zhì)量觀，也是教育多樣化的必然要求和體現(xiàn)，因此我們可以認(rèn)為樹立多樣化的質(zhì)量觀是樹立適應(yīng)性質(zhì)量觀的必然要求，也就是為了實(shí)現(xiàn)教育的多樣化。不同類型的軍事院校應(yīng)當(dāng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同類型的軍事人才，也應(yīng)當(dāng)有不同的質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，用指揮院校教育的質(zhì)量指標(biāo)來衡量技術(shù)院校教育的質(zhì)量是不公平也是不合理的，反之也是如此，技術(shù)人才和質(zhì)量指標(biāo)都是不可通用的。而所謂的多樣化，也并不單純，指的是隨意化，標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，同時(shí)也有統(tǒng)一的基本的標(biāo)準(zhǔn)，軍校的教育當(dāng)中，只要存在基本的質(zhì)量要求，也要存在具體的人才合格標(biāo)準(zhǔn)。多樣化的教育標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中包含著精英教育，精英教育的多樣化也是教育多樣化的一個(gè)重要組成部分，因此不應(yīng)當(dāng)排斥精英教育作為教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)當(dāng)仍然堅(jiān)持金教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及規(guī)格高學(xué)術(shù)水平的教育質(zhì)量，才能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)高水平的軍事人才。

四、全面質(zhì)量觀

全面的質(zhì)量觀是針對(duì)于單一片面的質(zhì)量觀所提出的，這種觀點(diǎn)認(rèn)為高等教育質(zhì)量無論是學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量是學(xué)校的整體質(zhì)量都應(yīng)當(dāng)包括多個(gè)方面的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)于這些治療內(nèi)容進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，多樣化的質(zhì)量觀，更多的是針對(duì)于高等教育的多樣化，因此軍校教育也應(yīng)當(dāng)樹立全面的質(zhì)量觀，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。一方面，衡量軍校教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)更加全面，從多個(gè)方面多個(gè)維度來衡量軍校教育的實(shí)際質(zhì)量，而不應(yīng)當(dāng)從單方面單指標(biāo)來衡量總體的教育質(zhì)量；另一方面，對(duì)于人才的培養(yǎng)而言，樹立全面的質(zhì)量觀，就是要求全面發(fā)展的教育，一學(xué)員個(gè)人的全面發(fā)展，作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這是對(duì)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)能力標(biāo)準(zhǔn)等片面人才標(biāo)準(zhǔn)的洋氣，素質(zhì)質(zhì)量是一種包括知識(shí)與能力，智力與非智力因素在內(nèi)的全面質(zhì)量，優(yōu)秀的軍事人才所包含的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括：政治素質(zhì)、軍事素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等等方面，軍校教育也要著眼于此，通過這樣的方式來全面的衡量人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

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