初中網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)研究

【摘要】：寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的主要任務(wù)。但現(xiàn)在的初中的寫(xiě)作課常常是讓不少學(xué)生叫苦、老師頭疼的燙手山芋。發(fā)展初中網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)不僅符合人本主義學(xué)習(xí)理念，還可以改善這一大“難題”。

一、課題的提出

寫(xiě)作是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言應(yīng)用能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的主要任務(wù)。但現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都對(duì)寫(xiě)作有些談“虎”色變，他們寫(xiě)作的目的也僅是為了完成老師布置的任務(wù)，從而導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的作文常常內(nèi)容空洞、情感匱乏。可以預(yù)想到，初中的寫(xiě)作課是讓不少學(xué)生叫苦、老師頭疼的燙手山芋。

隨著時(shí)代進(jìn)步科技發(fā)展，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品越來(lái)越普遍，連幾歲的孩子都能接觸到這些電子產(chǎn)品。而且初中生群體正處在青春期的開(kāi)始階段，從身體到心理都發(fā)生了巨大變化，他們情感豐富、個(gè)性張揚(yáng)，往往喜歡在網(wǎng)絡(luò)上自由記錄自己的心情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。比如，有的學(xué)生通過(guò)利用QQ空間來(lái)抒寫(xiě)和記錄發(fā)生在自己生活中的每一件事，并且經(jīng)常回復(fù)和更新空間動(dòng)態(tài)內(nèi)容；有的學(xué)生喜歡憑借微博強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)影響力，隨時(shí)隨地將自己喜愛(ài)的內(nèi)容和內(nèi)心感受上傳到微博上。由于這種網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作不附帶有課堂寫(xiě)作的約束性和規(guī)范性，因此，對(duì)比課堂寫(xiě)作，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的寫(xiě)作均來(lái)自于內(nèi)心所想，實(shí)事求是，而且更具有文字的生動(dòng)性和貼切性，內(nèi)容也更富有趣味性、可讀性和真實(shí)性，從而少了課堂寫(xiě)作上的生硬、乏味、亂編亂寫(xiě)等缺點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是從傳統(tǒng)的“以文為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽保瑢⒔虒W(xué)模式從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，通過(guò)這樣一種方式充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。通過(guò)對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作興趣的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作文的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)興趣遷移，或者通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，逐步滲透作文教學(xué)，將寫(xiě)作從任務(wù)變成興趣，從厭惡變?yōu)橄矚g，把學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的無(wú)序狀態(tài)加以引導(dǎo)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)。

二、初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)探討

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代初中學(xué)生使用得最多的兩種發(fā)表日志或生活感悟的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)是QQ空間和新浪微博，此外微信朋友圈作為近幾年興起的社交平臺(tái)，其使用率也不容小視。所以，筆者認(rèn)為，初中網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)以QQ、新浪以及微信三者為最佳平臺(tái)。

1.QQ空間寫(xiě)作平臺(tái)。QQ空間自2005年被開(kāi)發(fā)以來(lái)，廣受使用者的親睞。在這個(gè)平臺(tái)里，你不僅可以發(fā)表日志、抒發(fā)心情，還可配以各式各樣的圖片、音樂(lè)來(lái)修飾自己的文字作品。另外，使用者還可以按照喜好像裝飾自己的房間一樣設(shè)定空間的背景、顏色、小掛飾等，為空間打造屬于自己的特色。而更為開(kāi)放的是，精通網(wǎng)頁(yè)的使用者還可以自己編寫(xiě)代碼來(lái)設(shè)定自己的空間個(gè)人主頁(yè)。

不少初中學(xué)生都喜歡把QQ空間當(dāng)作自己的心靈花園精心裝扮，也經(jīng)常在里面通過(guò)一些或長(zhǎng)或短的文字作品來(lái)抒發(fā)情感或張揚(yáng)個(gè)性，這是他們自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的一大陣地。因此，老師可以將這一平臺(tái)充分利用起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作。比如，在QQ空間的“個(gè)性簽名”欄目，可要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際每周對(duì)其進(jìn)行變更；在“說(shuō)說(shuō)”欄目，可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一社會(huì)熱點(diǎn)或生活所見(jiàn)所感發(fā)表自己簡(jiǎn)要的看法；也可在“日志”欄目引導(dǎo)學(xué)生將自己“說(shuō)說(shuō)”、“簽名”等處的短文字進(jìn)行展開(kāi)、深入的長(zhǎng)篇寫(xiě)作等。同時(shí)，還可以在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，組建一個(gè)班級(jí)QQ群，于每個(gè)周末定時(shí)定點(diǎn)對(duì)QQ空間的寫(xiě)作、心得等展開(kāi)自由的討論。討論的主題主要由學(xué)生自主統(tǒng)一決定，老師也可適當(dāng)?shù)摹⒂幸龑?dǎo)性的給出三兩個(gè)議題，從立意選材、謀篇布局、行文組詞、寫(xiě)作技巧等方面帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谧杂捎懻摗⒔涣鞯倪^(guò)程中不斷培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力。同時(shí)，將這周學(xué)生寫(xiě)得有進(jìn)步或?qū)懙镁实奈恼隆⒄Z(yǔ)句放在群公告中展示，供大家一起品評(píng)、欣賞。

2.新浪微博寫(xiě)作平臺(tái)。微博平臺(tái)的信息發(fā)布非常簡(jiǎn)單便捷，使用者可隨時(shí)將生活所見(jiàn)、所聞、所感發(fā)表成1至2000字不等的文字或圖片作品，所以寫(xiě)微博是很多被作文字?jǐn)?shù)要求限制而對(duì)作文進(jìn)行“注水”或“縮水”的學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種寫(xiě)作方式。再者，微博作品的讀者將不止局限于同學(xué)好友，所有微博平臺(tái)的使用者都可以看到你的作品，并對(duì)其進(jìn)行閱讀、點(diǎn)評(píng)，讓你聽(tīng)到更多不同的聲音，認(rèn)識(shí)更多不同的看法。同時(shí)，微博的時(shí)事性非常強(qiáng)，各種社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題等都會(huì)實(shí)時(shí)在微博上引起廣泛關(guān)注，展開(kāi)激烈討論。所以，語(yǔ)文老師可以充分利用微博平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)象、他人博文等展開(kāi)自己暢意自由的抒發(fā)，與不同年齡、不同生活環(huán)境的微博使用者零距離交流、探討。相信在這樣一個(gè)日積月累的鍛煉下，面對(duì)不論800字要求還是600字要求的作文時(shí)，都可文筆流暢、言之有物。

3.微信朋友圈寫(xiě)作平臺(tái)。微信作為與QQ同公司推出的產(chǎn)品，雖然推出時(shí)間較晚，但作為后起之秀，其用戶人數(shù)也是不可小覷的。除了像在QQ空間自由發(fā)布圖片文字一樣在朋友圈發(fā)表自己的作品，在群組里自由討論交流自己的觀點(diǎn)看法，微信有一個(gè)自己比較特色的功能，就是——微信公眾號(hào)。語(yǔ)文老師可以申請(qǐng)一個(gè)個(gè)人公眾號(hào)，定時(shí)在公眾號(hào)里發(fā)布精品美文、寫(xiě)作技巧、生活現(xiàn)象、社會(huì)話題等內(nèi)容，并要求學(xué)生關(guān)注閱讀并在文末評(píng)論處發(fā)表自己的看法或感受，同時(shí)，語(yǔ)文老師可根據(jù)學(xué)生作品的質(zhì)量及點(diǎn)贊數(shù)等方面，將學(xué)生作品挑選出來(lái)在下一次的推送中予以展示。同時(shí)，還可以動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)也加入到這一公眾號(hào)中來(lái)，與學(xué)生一起進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性。

4.組織班級(jí)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的評(píng)比。采取每月一小評(píng)，每期一大評(píng)，按照學(xué)生、教師和文章點(diǎn)擊量三者的權(quán)重比例6：3：1進(jìn)行分配，綜合三者對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作內(nèi)容的投票結(jié)果，以此方式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)甄選出網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的優(yōu)劣級(jí)別。同時(shí)，每周利用一節(jié)課對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作內(nèi)容、技巧和語(yǔ)言表達(dá)技巧給予綜合性評(píng)述和指導(dǎo)。在此過(guò)程中，既能指出學(xué)生寫(xiě)作的不足之處，同時(shí)，也能教會(huì)學(xué)生用審美的眼光去觀察和感受生活，從而正確地引導(dǎo)他們的寫(xiě)作注意力，也完善網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的效果。

三、初中網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

對(duì)于進(jìn)行網(wǎng)上寫(xiě)作的初中生而言，首先，他們可以隨性而發(fā)、隨心而感，寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，往往寫(xiě)出來(lái)的作文更具真情實(shí)意；其次，網(wǎng)絡(luò)關(guān)注率和其他人的評(píng)論給寫(xiě)作者帶來(lái)的刺激和激勵(lì)，其效果往往可能要比語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生作文的批改、打分更突出；再者，作者與讀者之間的交流能夠幫助作者博采眾長(zhǎng)，集思廣益，訓(xùn)練思維的敏捷性，從而有效激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行初中網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該忽略以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.防止網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作的不良現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)為我們的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供豐富資源的同時(shí)也帶來(lái)了一定“隱患”，面對(duì)各種各樣的寫(xiě)作資源，有的學(xué)生可能會(huì)直接搬來(lái)別人的成品“據(jù)為己有”，或者東拼西湊“復(fù)制粘貼”成自己的作品。在這一點(diǎn)上，老師要嚴(yán)格監(jiān)督，明令學(xué)生堅(jiān)持原創(chuàng)，對(duì)于他人優(yōu)秀作品的轉(zhuǎn)載一定要標(biāo)明出處或原文地址。同時(shí)，老師還可以要求學(xué)生之相互監(jiān)督，以“同學(xué)的名義”嚴(yán)厲“打擊”任何抄襲行為，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作習(xí)慣。

2.對(duì)文章修改的忽略。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的作文本寫(xiě)作往往是在草稿提綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行字句斟酌修繕之后，才將作文整潔干凈地謄寫(xiě)出來(lái)。而網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作可隨寫(xiě)隨改，不會(huì)留下任何涂改痕跡，卷面始終干凈整齊，所以對(duì)于文字作品立意結(jié)構(gòu)的調(diào)整、語(yǔ)言字句的斟酌完善等全在于學(xué)生的個(gè)人自覺(jué)，所以，可能給有些“不自覺(jué)”的作文帶來(lái)立意不深、取材雷同、結(jié)構(gòu)僵化、言語(yǔ)繁綴等毛病。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作已成為眾所周知的一種寫(xiě)作方式，將這樣一種寫(xiě)作方式應(yīng)用于初中學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中是很有可行性的。在合理的規(guī)范引導(dǎo)下，既可改善傳統(tǒng)作文寫(xiě)作教學(xué)中的“頭疼”問(wèn)題，也可以提高學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主寫(xiě)作，更好的發(fā)展語(yǔ)文能力，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

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